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1、高考地理练习题：自然地理环境的整体性教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 (一)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看
2、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，
3、朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.陆地环境的整体性表现在( )唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和
4、“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 A.陆地环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第
5、二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 B.陆地环境各要素虽构成一个整体，但他们是独立存在与发展的要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 C.某一要素的变化，不会导致其他要素甚至整个环境状态的变化D.各要素对环境的影响是相同的2.大量捕杀非洲热带草
6、原上的狮子、猎豹，若干年后草原环境( )A.恶化后逐渐变成森林环境B.不会发生很大的变化C.植食动物大量增加D.可能逐渐出现退化、沙化3.“落红不是无情物，化做春泥更护花”的诗句反映了生物循环过程中的( )A，食物链的关系 B.物质循环的关系C.生态金字塔关系 D.能量流动关系4.“牵一发而动全身”生动地说明了自然地理环境中的哪种规律( )A.整体性 B.地域差异 C.地带性 D.非地带性5.造成埃及“狮身人面象”缺损严重的主要自然原因是( )A.流水侵蚀作用 B.雨水冲刷C.溶蚀作用 D.风化和风蚀作用6.我国的黄土高原，由于植被破坏，形成千沟万壑的地表形态，反映了( )A.地理环境的差异性
7、 B.地理环境的整体性C.地理环境的地带性 D.地理环境的关联性7.热带雨林地区进行毁林造田，其结果是( )A.局部气候得到改善B.淋溶作用减轻，土壤腐殖质增多C.加速地面径流导致对土壤的侵蚀D.获得肥沃的耕地，符合可持续发展参考答案A 2.C 3.B 4.A 5.D 6.B 7.C(二)1.生物对地理环境的作用，归根到底是( )A.改变原始大气成分 B.加速岩石风化，促进土壤形成C.制约陆地水的化学成分 D.绿色植物能进行光合作用2.下列叙述正确的是( )A.地球表面可能存在任何两个自然特征完全相同的区域B.地域差异往往独立于整体性之外C.环境整体性就是 说自然环境是不变的D.气候状况会影响
8、植被类型甚至整个生态系统、3.下列说法，符合地理环境整体性的是( )A.当草原植被为森林所取代时，可能是温室效应加强B.当森林减少或人为清除大量森林植被时，可能使温室效应减弱C.植被类型的改变，可能引起地表水热交换发生变化D.森林的减少，可能引起气温日较差减少4.从地理环境的整体性来看，下列地理现象与我国西北内陆景观不相符合的是( )A.气候干旱，降水少 B.化学风化微弱，物理风化剧烈C.流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱 D.植物稀少，土壤有机质含量少5.热带雨林地区进行毁林造田，其结果是( )A.局部气候得到改善B.淋溶作用减轻，土壤腐殖质增多C.加速地面径流导致对土壤的侵蚀D.获得肥沃的耕地，符合可持续发展6.大量捕杀非洲热带草原上的狮子、猎豹，若干年后草原环境( )A.恶化后逐渐变成森林环境B.不会发生很大的变化C.植食动物大量增加D.可能逐渐出现退化、沙化参考答案1.D 2.D 3.C 4.C 5.C 6.C
