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1、2023年七年级下册地理教学反思七年级下册地理教学反思1在本节的教学中，我充分利用多种地图，在大脑中首先形成一个完整的教学依次思路，机灵的调动学生，使整堂课在活跃、有序的氛围中进行，基本实现了预期的设计意图。1、利用地图充分展示并引导学业生对地图的阅读，使学生的读图技能得到充分的训练，教学目标得到落实。2、关注学生的学习，构建互动的教学平台。本节课经过老师的引导和沟通，通过学生间的合作沟通，充分展示了师生间的互动和生生间的互动，从而激发了学习爱好，活跃了课堂学习氛围。3、注意了学习区域地理方法的指导。本节学问是学生学习区域地理的开端，因此，在与学生共同探究新学问的过程中，我注意了学习区域地理方
2、法的指导，在分析亚洲自然环境特征时，指导学生从地理位置，地形、河流、气候等方面加以分析，并强调这是学习区域地理的一般方法，同学们今后遇到生疏的区域，都可以用这样的方法去学习和分析。4、在学习方法的延长和拓展上没有刚好的反馈、运用和巩固，如在学习亚洲自然环境中的“地理位置和地形河流后”。可以把教材第9页的北美洲洲图，让学生依据区域地理的方法来分析北美洲洲的地理位置，从而使学习区域地理的方法得到深化和巩固。七年级下册地理教学反思2两极地区对学生而言遥远而生疏，感觉神奇而新奇，因此，我在课前请学生查找相关内容（位置、资源、气候、我国科学考察站等），为本节课作铺垫。本堂课在此基础上作更深层次探讨。课堂
3、上主要实行小组合作探讨的形式，学生发言相当踊跃，课堂气氛非常活跃，老师主要起了引导作用。在这节课中，我首先让学生能从图上推断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺当驾驭。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它须要学生有丰富的空间想象实力，还要结合曾经学过的地图学问和地球学问来相识，可以说是一个比较综合的体现学生读图实力的内容。然后我让学生先从南极图起先，先相识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后
4、，推断某一点的东西南北，这样，学生一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单驾驭了，此时在加进推断东西经度和东西半球就好驾驭了。在于把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图方向，培育学生的空间想象实力和在地图上识别地理事物的实力。本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。七年级下册地理教学反思3本节内容容量大，在备课过程中，要尽可能的资料和数据，这使得对俄罗斯的许多方面都有了很具体的了解。本节课上完后，有以下几个收获
5、。一、学问点之间的过度比较简单处理，有一挥而就的感觉。如从位置的学习到地形、气候、资源之间的联系以及到俄罗斯的经济以及经济向亚洲迁移，这样学生在听课时好像是自然而然的过渡，很简单接受。二、在引入新的学问点时，让学生带着问题及前面所学到的俄罗斯学问去学习，从而有了肯定的思索量。如在介绍完它的资源主要分布在亚洲部分，接着让学生思索“那么俄罗斯的工业是不是也多分布在亚洲部分呢？下面我们带着这个疑问来学习俄罗斯的工业分布”。三、板书设计一目了然。这一点尤其是在资源与工业分布上，当学生得出“资源多分布在亚洲，而工业多分布在欧洲”时，这样剧烈的对比让学生很快就想到“分布不一样”，于是“怎么办”这个问题就自
6、然的出现在学生大脑中了。四、不能小看学生的思维。在备课时，思索“俄罗斯为什么重工业发达，而轻工业却很落后呢”这个问题时，上课时学生探讨后的结论却很丰富，如“气候寒冷，许多农作物很难生长，缺少原料”“资源丰富，适合发展重工业”等等答案，所以上课前的备课肯定要多思索，多查阅资料。七年级下册地理教学反思4一、胜利之处1、通过老师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为主动，课堂气氛比较活跃。2、整堂课结构比较清晰，分成三大结构：位置地形气候，使学生在学习的时候有条理，思路清楚，最终再通过板书总结，巩固学问，提高教学效果。3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相
7、关信息，然后老师在多媒体上显示，刚好订正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生刚好订正错误。4、在分析“印度水旱灾难频繁”时，运用两幅图对比，使学生从感性相识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄新闻的方式，一方面使学生从感性相识上直观感受印度水旱灾难给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾难频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清楚的区分印度雨、旱季的形成缘由和印度水旱灾难频发的缘由。二、不足之处1、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，没有通过读地形图的基本方法（运用颜色分析地形特点）来引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾出的形式不够精确。2、在介绍印
8、度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。三、反思1、如何在教学中体现学生的主体地位和老师的引导作用？什么时候该放手让学生自己思索，培育独立思索学习的实力并欢乐的学习？什么时候须要老师先引导再教？2、探究在地理教学中究竟该如何做活动来提起学生爱好。3、在教学中应多联系实际，并且最好是学生感爱好的，并且看得见、摸得着，更能激发学生学习爱好和主动的学习。七年级下册地理教学反思5本册教材是世界区域地理内容，从亚洲总论开篇，由我们接近的国家和地区动身，由近及远介绍了东半球和西半球的国家和地区。印度这一节内容，简明的选取了人口的过度增长、水旱灾难频繁、粮食产量的
9、巨大改变、工业部门的调整和快速发展，这四个内容集中的反映了当今印度人文地理和自然地理的主要特征。安排分两课时完成，本节课的内容是前两个框题，是人文和自然部分最突出的两个问题：即人口问题和水旱灾难问题。这两个方面问题学科特点突出，理论性强，重点、难点比较集中。本段教材共支配了十幅各种图形，两处活动练习和一个阅读材料，旨在让学生学会运用地理材料，去探究印度人口增长特点和水旱灾难常见的缘由。在学习了日本之后，对印度的主要特征进行探究、分析，不仅能让学生相识到印度最突出的地理特征，还能让学生通过比较进一步相识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。这一部分，可以理解为对前一章内容的延长和补充。印度又是我国
10、的邻国，并且与我国有着太多相像之处。了解它，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特别的意义。这节课的教学设计我比较满足。首先是各种风光图片的导入，以及教学中插入印度国人对“牛”和“恒河水”崇拜的风土人情的介绍，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好和热忱，使学生能很快进入角色。其次是活动的开展，从多方面熬炼了学生的地理思维实力。活动一通过让学生看图、读图、上台画图，增加了学生的识记和判读地图实力；活动二主要是通过学生获得图表的信息及相关思索题的探讨与沟通，从而更直观、更透彻地了解了印度人口的现状和问题。本活动后缀的的拓展部分，“人口的过度增长和负增长会带来
11、哪些影响？”的问题设计，让学生理解众多的人口会带来住房惊慌，交通拥挤，环境污染，资源紧缺等压力；人口的负增长会带来劳动力不足等社会问题，同样会给本土的经济发展带来负面影响，从而帮助学生树立了正确的人口观和发展观：人口的增长要与本土的资源、环境相适应，与经济发展相协调。活动三的探究是本课的重点和难点，通过探究、合作、沟通的学习方式和比较思维方法的敏捷运用，让学生充分获得图示的有效信息，通过填表格的形式，来分析印度水旱灾难频发的缘由。以填表格形式进行比较，增加了直观性和针对性，从而比较轻松地突破了教学难点。尽管如此，经过教学之后的学生作业检查和对教学环节的回顾，仍旧感觉到还有许多地方值得完善。一、
12、反思教学内容和时间支配的科学性本次课从教材内容的支配来看，包括地理位置，人口及人口与资源的关系问题，气候与水旱灾难三个方面。地理位置的确定不仅仅是知道了印度在哪里就行，还要学会“定位”的一般思路和方法，约须要8-10分钟；人口及人口与资源的关系问题涉及到读图、表两种不同信息载体的步骤和方法的基本技能的培育，有肯定难度，大约须要15分钟左右。就这两部分内容应当作为一节课内容来处理。最终的气候与水旱灾难问题是重点和难点，至少须要图示法和比较法两种重要的地理思维方式的应用，对培育学生学科思维和基本技能有着突出的地位和作用，至少要用一节课的时间。因此说，本次课内容偏多，教学时间过紧，教学目标难以达到志
13、向的效果。二、反思教学难点的突破方式的合理性为了更好的突破难点，在这个板块中，实行了分组探讨法，图表比较法，讲练结合法，激励学生自由探讨，培育学生从图表中获得信息，整理信息，综合分析信息的实力，然后做归纳总结。在这几种方法的应用中，学生都局限于老师的教学思路，根据老师细心设计的路途和方案一步步去实施，学习的主动性、创新意识难以淋漓尽致地表现出来。“图表比较”环节的思索题应当具有开放性。比如：比较印度一月、七月风向图，你认为有哪些异同？让学生充分思索，然后探讨沟通探究的成果，最终确定比较的内容和角度，这样既突出了教学过程，又调动了学生的学习激情，这种过程、方法、情感的交融，落实了学问，培育了技能
14、，丰富了情感，一举多得，事半功倍。三、反思作业设计的最优化依据教学内容代表的三个方面，我设计了三个简答题，分别代表三个学问点的归纳和总结。事实上，学生做作业就是比较呆板地把老师整理的文字搬到作业本上，纯学问再现，实力目标难以实现。简答题型是对学生实力要求较高的一种检测形式，首先是通过对文字、图表等信息的获得，再通过调动和运用相关学问来描述或阐释问题。因此说，本次课练习设计的题型单一，检测效果不够志向。应当以单项选择题作为主要形式。一方面，该题型比较敏捷，任何学问点都能凭借它合理地调整考查的角度和难易程度，也能够敏捷地考查一个或多个相关的学问点，发展学生聚合思维的实力，也因为是各种题型中较简洁的
15、考查形式，学生会快捷地找到成就感，有利于调动学生学习的主动性。“轻松学习，欢乐地理”是我在地理教学中不变的宗旨。通过一段时间的反思和总结，我觉得教与学的相长，须要老师思索的方面太多太多，须要老师完善的方面也太多太多，我会在工作中不断地加强业务素养的培育，不断地通过与同行的探讨和沟通，主动地去寻求打造高效课堂的途径，实现教学过程的最优化，不断提升教学效果。七年级下册地理教学反思6本节内容简洁简单驾驭，课前先让学生通过导学案预习。课上采纳多种形式让学生自主学习，把地理学问和地理技能有机地结合在一起，教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。本章节是世界地理的其次章第一节，大
16、洲大洋是世界地理基础，相识大洲和大洋位置，首先要了解全球海陆分布。本节课支配一课时，主要是学习大洲大洋的名称、轮廓和分布。在平常生活中学生对此多有接触，具备相应的学问背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思索，提出问题，通过视察、分析、探讨、查找资料等方法来体验解决问题的过程。老师只须要适时引导，供应资料，答疑解惑。1教法：利用视频、图片的形式，吸引学生留意力，调动其主动性、主动性，培育学生参加意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培育思索问题、解决问题的实力培育。理解和巩固地理学问，培育用图习惯和发展地理智能。2学法：指导学生运用地
