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1、语文六年级上册（1语文六年级上册教案集第 一 组大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生时机让人冲动大自然中的一切都是则美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。?山中访友向我们传递了作者对山里“朋友的那份深厚的感情。?山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。?草虫的村落以丰盛的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是?索溪峪的“野那独特的景致带给人们无限的美感。本组课文在叙述上有一个共同点：作者展开丰盛的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示
2、了大自然无穷的魅力。?山中访友把山林中的景物想象成与“我诉说心声的朋友，?山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。?草虫的村落以独特的描述、丰盛的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。?索溪峪的“野一文，生动的语言让读者感觉身临其境。编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行察看、如何展开联想和想象，叙述自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰盛语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作安顿了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回忆拓展中的“交
3、流平台“日积月累“趣味语文等栏目，安顿了引导学生交流对课文叙述特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿，到达教学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回忆拓展2课时。1.山中访友一、教材分析：?山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充斥童心和好奇心的散文。作者“带领满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友，与“朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，叙述了对大自然的热爱之情。?山中访友这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该
4、是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充沛的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友所传达的思想感情;揣摩观赏精彩语段，领会
5、文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重点：观赏品味文章的语言，在观赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心察看、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。五、教学办法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计：1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗(和我们的同学一样
6、，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢这些朋友又各有什么魅力呢让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)2、通读课文，整体感知首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带着下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，则这些好朋友都有谁呢请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。(1)学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)(让学生在教师的引导下，带领阅读期
7、待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)(3)这些“朋友我们平时也常常见到，我们通常称之为什么(景物)文章写的是作者“山中观景的过程，为什么要以“山中访友为题呢这两个标题有什么不同有什么区别用心体会，认真思考。(学生思考、讨论：用朋友称说山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，叙述了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)
8、(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来(作者是“访友而非“观景从哪些语句中可以进一步感受出来)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、观赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好似都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请
9、同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，观赏领略语言之美、景物的形象之美。)(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么我希望自己成为_，因为_。(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种发明性的叙述。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我
10、们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢(无私贡献、自我牺牲、清澈纯净、充斥智慧)正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰盛自己的精神世界。)4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然
11、后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1)同桌配合，按要求完成相关练习。(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出缺乏。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差别和不同的学习需求关注，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，
12、深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。(在感受的根底上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识办法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰盛，能力得到提高)5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好似和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该保护大自然。6、布置作业：(1)熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。(2)仿写片断?秋日的山中访友板书山中观景(事)山中访友 拟人手法(手法)热爱自然(情)教学反思：作
13、为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维发明火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充沛的思维空间和叙述自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的发明力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光辉，这也就是新课程规范中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读
14、，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量等理念的积极体现吧。2*.山雨学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来叙述独特感受的办法。课前准备1.读不同作家写雨的作品。2.准备优美抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致察看，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致察看、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨初读课文，整体感知(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。啼 (t)啭(zhn)(3)谈谈对课文的初步印象。(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他察看到了什么倾听到了什么找到有关的句子划下来。朗读赏析，深入感悟(1)作者听到了什么察看到了什么请用课文里的话答复。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)(2)感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，
