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1、电大课程教学论期末考试复习小抄一、填空题1课程组织的三大价值取向：学科取向；学习者取向；社会问题取向。2课程实施的三种观点是：忠实观；相互适应观；创生观。3课程与教学政策的价值取向有：中央集权型；地方集权型；学校自主型。4教学目标的编制模式有：任务模式；探究模式。5课程与教学目标设计的价值取向：普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标。6课程开发的三个层次是：国家课程；地方课程；校本课程。7赫尔巴特的五段教学法是:预备（提出问题、说明目的），提示（提示新课程，讲解新教材），联系（比较），总结，应用。8课程组织的原则包括连续性、顺序性和整合性。9在课程发展史上，关于学校课程与社会生活的关系
2、存在三种典型的观点即被动适应论、主动适应论、超越论 。10施瓦布认为课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的。11课程组织的要素包括概念、原理 、技能和价值观。12在泰勒经典目标模式原理中，确定课程目标时有两道过滤网是哲学和心理学 。13斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个环节。14课程评价是由被称为“课程评价之父”的课程专家泰勒首先提出的。15教学过程中三个最重要的构成要素是教师、学生和教学内容。二、选择题：1第一本专门讨论课程的著作，也是课程成为一个独立研究领域的标志，是1918年美国著名教育学者出版的课程： A 昆体良； B 洛克；
3、C 泰勒； D 博比特2世界上最早论述教学问题的专著是。 A 学记 B雄辩术原理 3课程最优化理论的代表人是。A 巴班斯基 B 洛把诺夫 C 罗杰斯 D 凯洛夫4新一轮基础教育课程改革体现在政策层面上的一个鲜明特点是：中央、地方和学校之间权利平衡。5在西方课程目标理论研究中，主张“行为目标表述方式”的课程专家是：A 泰勒 B 斯坦豪斯 6以认知、情感和动作技能对教学目标进行分类，并系统研究“教学目标分类学”的是：A 布鲁姆 B 布鲁纳 7提出“最近发展区”理论的是A.皮亚杰B.维果茨基C.赞可夫 D.柯尔伯格8赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和教师中心9捷克教育
4、家夸美纽斯在教学组织形式上第一次提出：A.班级授课制 B.学年制 C.导师制D.文纳特卡制10苏格拉底的启发式教学称之为：A.程序教学 B.谈话式教学 C.产婆术 D.愉快教学 11在教育史上，（ ）第一次建立了以心理学为基础的教学理论，使教学理论向科学化的道路迈出了一大步。A.卢梭 B.孔子 C.博比特 D.赫尔巴特三、名词解释1、泰勒原理：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验以及评价教育经验这四个基本环节构成的。这四个环节有其内在的逻辑顺序性，各环节之间又具有相对独立性及关联性。2、稷下学宫：稷下学宫，又称稷下之学，战国时期齐国创立的国立大学始建于齐桓公。稷下是齐国国都城门，位于齐国国
5、都临淄稷门，因此而得名。性质是兼备官学，私学两种性质。3、表现性目标：是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个体化表现，他追求的不是学生反映的同质性而是反应的多元性。4、课程：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育内容。5、教学评价：是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。6、实作评价：实作评价是用多种工具、多种形式去评定学生在实际情境下应用知识的能力，也是对情感、态度和动作技能方面学习效果的一种评价方式。7、先行组织者：是在安排学习任务之前呈示给学生的引导性材料，在学生有意义
6、的接受、学习新材料之前，在新旧之间起架起桥梁作用。四、简答题1、教学内容设计的策略第一 解读文本：分为三个步骤操作方法1精读文本把握重点内容和结构。原生性的知识情感思想及表达方法。2重读文本把握文本的文化内涵。引申性知识，思想，情感和表达方式。3扩展文本寻找与文本相关联的文化背景。延伸性知识，思想，情感和表达方式。第二解构文本 把文本知识点进行分析和细化第三建构文本 以重点为切入点，确定教学思路和走向方法：由外到内，由内到外。由局部到整体，由整体到局部。由此及彼等。以切入点为纲目，对教学内容进行系统联结。融入需要扩展的知识背景，扩展知识结构。2、课程实施要实现哪三个根本转变。第一课程专家的价值
7、观转变。即课程专家的价值观变化要转变为具体教育教学实践者的价值观。质疑转变是课程本身的理论价值或文化愿景得以实现的思想保障。第二课程资源形态的转变。把人类共有的文化财富转变为一切教育工作者的文化财富，转变为学生的精神财富，实现人类共有的精神文化财富与教育工作者和学生对接，转化和生成。这个转变不是镜花水月而是新的文化形态：新的价值观，新的理解能力新内涵和新结构形态以及新的知识水平。第三教育目的的转变课程所体现的教育目的由精神或理论形态向具体社会现实转换。实现文明的传承和创生及引领，实现文化的传承和创生及引领，实现人的社会化和个性化，使每个人成为独立的人，现实的人，完美的人，幸福的人。构建文明，和
8、谐，公正，健康的人类生存环境。3、中庸的学习理念与学习策略天之谓性：指人的天性是善良的率性之谓道：自我教育之道就是依人善良的天性办事情修道之谓教：自我教育就是按照人道原则去进行修养。学习策略：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。4、课程实施生成观的价值追求是什么？第一教师不再是课程专家课程方案的被动执行者，而是课程开发设计的主体，教师的教学过程及是课程实施的过程。也是教育经验，教育资源，文化形态的积累和创生过程。第二学生不再是接收器，是课程实施的参与者，学生的需要，情感，价值观等。是课程资源的基本元素，也是课程创生的精神源泉，课程只有融入学生的精神世界，才能实现文化认同，转化和生成。5、泰
9、勒提出的课程与教学研究必须回答的四个问题是什么？第一,学校应该试图达到什么教育目标第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标第三,怎样有效组织这些教育经验第四,我们如何确定这些目标正在得以实现6、简述教学改革的基本理念。教学是教化 在学校教育中教学是系统的传授知识和传播文化的主渠道教学是诊断 充分了解学生在思考什么是教学的前提条件。教学是探究 教师不是学生的主导，而是向导，教学过程不是一种知识传输的过程而是一种使学生产生稳定的探究心向并积极探究的过程。教学是发问 教学离不开提问，甚至可以说，恰当有效的提问是课堂教学成为真正的课堂教学的必要条件。教学是求异 当教师本着求异的精神去教学的时候，教学
10、活动也就同时转化为促进一个个学生成长的活动教数是交往 交往是师生关系得以建立和表彰的最基本形式和途径7、我国新一轮基础教育改革的特点有哪些？（1）以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力为指导思想；（2）体现对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面要求；（3）课程体系中增加了新的课程门类；（4）明确了课程的三级管理体制；（5）课程体系涵盖了幼儿教育、九年义务教育可普通高中教育；（6）教材研究和编写采取开放的组织方式8简述当代西方课程改革的趋势（1）重视价值观教育和学生精神，态度，道德的发展（2）以基础学力为中心，提高课程标准（3）加强信息素养教育，促进课程的现
11、代化（4）尊重学生的经验，实施个性化课程。（8）、简述当代西方教学改革的趋势。追求“人性化”的教学目标；重视教学内容的综合化；强调交往的教学过程；促进教学方法的多样化。9、简述我国素质教育评价体系的基本要求。（1）教学评价的主要目标是帮助学生学会评价，发现自己，发展自己。（2）评价的出发点是在正确判定教学状况的前提下，激发师生更高的积极性和主动性。（3）指标全面，权重合理，实现多维评价。（4）兼施考试之外的种种手段。（5）评价主体广泛化。五、论述题1、试论教学活动是教师教与学生学的有机统一。其表现在以下三个方面：一 主体性的有机统一教师是主体学生也是主体是双主统一，教师的主体反映在教学活动的主
12、导性，学生的主体现在学习活动活动的自主性。教学是教师主导性和学生自主性的互动创生活动。二 目的性有机统一教师的教学目的性体现在三个方面：是实现自身对人类文化的占有 整合 提升 创新和引领张扬人类文化；是实现人类共有精神世界与学生个体精神世界对接转换生成；是实现个体学识，个性和人格的整体优化发展。学生的学习目的表现在三个对应方面：是实现人类共有精神世界与个体精神世界对接转换生成，其核心是内化融合转化；是实现个体学识，个性和人格的整体优化发展；是发展学生自身参与和改造生存环境的意识和能力。三 活动机制的有机统一教学是以相对稳定的活动形式为机制构成的；任何活动都建立在一定的组织管理机制上；规范的管理
13、机制使教与学达到有机统一；荣誉本身就是生成荣誉与道德的内涵与力量。2、试述课程组织过程中要解决哪些问题。要注意课程组织含义和四要素以及课程组织的准则一课程概念集中解决四个问题第一 依据：教育价值观教育价值观往往体现着一种文化内涵或文化的核心价值，文化的核心就是价值观。课程作为教育资源或不同文化形态，其开发设计和组织都必须受价值观的支配和引领，并且要充分和真切的体现文化的核心价值追求。第二 对象：课程要素课程要素包括概念，原理，既能和价值观，课程组织要建构科学性和合理性，价值型和真理性和统一的课程体系课程结构。第三 手段 即通过什么方法和手段对课程要素进行有效的科学组织。第四 目的 一是建构科学
14、的课程结构和体系，使课程要素产生合力。二是强化课程资源或文化形态的系统性。三是激发教师和学生内部动力，培养其文化认同感和使命感，确立对文化的敬重和崇尚。二 课程组织的四要素：概念 原理 既能 价值观三 课程组织的准则：连续性 顺序性 整合性3、“教学的重点是掌握知识，知识掌握了，智力自然就发展了。”谈谈你这种观点的看法。知识是发展智力的必要前提，智力是掌握知识的重要条件；知识与智力具有不同的内容和规律，两者不一定成正比；智力的发展受情绪、情感、态度等其他因素的影响。4、谈三维目标的关系三维目标的第一维的目标是知识与技能，是指人类生存所不可或缺的基础知识与基本技能；第二维目标是指他作为一个学习的
15、主体与环境的交往，交往体验，包括方法，学习的方式、生活的方式；第三维的目标是学习的信心、学习的态度和生活的态度、人生态度、个人价值与社会价值的统一等。三个维度实际上是一个整体，而不是三个独立的、截然分开的目标。Visa-free policy brings Chengdu biz, tourism boost. Making national headlines several times, Chengdus 72-hour visa-free policy has attracted wide attention from both Chinese and foreign experts and businessmen since it took effect on Sept 1 last year. The program permits citizens from
