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1、第四篇 教学技能 第一章 教学知识技能第一节 导入技能一、导入技能的含义导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。二、导入的作用理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1激发学习兴趣，引起学习动机。2引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。3为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4明确学习目
2、的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。三、导入原则(一)针对性原则(二)启发性原则(三)迁移性原则(四)趣味性原则(五)艺术性原则(六)多样性原则四、导入方法（一）导入方法类型 此处略讲，需要教师距举例讲授技巧(1)直接导入(2)温故导入(3)活动导入(4)悬念导入(5)经验导入(6)实验导入 (7)歌曲导入 (8)故事导入 (9)事例导入 (10)直观导入 (11)问题导入 (12)情景导入法 (13)诗文导入 (14)练习导入 (15)笑话导入 (16)谜语、歇后语导入 (17)观念冲突导入 (18)板书导入 (19)板画导入（二）各学科常用的导入方法：因学科不用，此处略五
3、、导入的结构 （一）引起注意（二）激起动机 （三）组织指引 （四）建立联系第二节 讲授技能一、讲授概述(一)讲授的含义、特点1讲授技能含义讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。2讲授的特点讲授教学法具有以下几个特点：二、讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲
4、读和讲演四种基本形式。 1讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。（1）讲述按照使用方法，大致分一下几类：概述式 例证式 比喻式形象式 进程式 (2)讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。叙述式讲述 描述式 叙述式和描述式的 相同之处在于： 不同之处在于： 2讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。讲解包括以下几种方式：(1)解说式。 (2)
5、解析式。(3)解答式。原理中心式： 问题中心式： 3讲读 主要有五种方式： (1)范读评述式。 (2)词句串讲式。 (3)讨论归纳式。 (4)比较对照式。 (5)辐射聚合式。 4讲演 讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。三、讲授技能的原则与要求 (一)讲授技能的原则 此处略，需举例 1启发式原则2.精通性原则3.直观性原则 直观性原则体现在两个方面：(1)教学媒体的直观性。 (2)教学语言的直观性。 4感染性原则 5科学
6、性原则科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。(1)科学的内容。 (2)科学的态度。 (3)科学的语言。 四、讲授的要求 1讲授的准备要充分、目标要明确 2讲授要生动、形象 3讲授要简洁 4讲授要通俗 5讲授要有系统性 6讲授要注意和谐性 7讲授要适时 8讲授要和其他教学方法结合使用 9讲授要与板书相配合 10讲授要注意教态、仪表五、讲授时的注意事项 1.注意语言技能的运用,如语速适当、语音清晰、语义准确、语调亲切、抑扬动听、音量适中并富于变化。2.注意讲解的阶段性。3.注意突出主题（重点），在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿。4.注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果。5.注意反馈、控
7、制和调节。6.注意讲解与其他技能的合理配合。第三节 提问技能问题是教学的心脏，学起于思，思源于疑，疑问是思维的火花。思维应从问题开始，有了问题才有可能去解决问题，从而才能提高解决问题的能力。一、提问的含义提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。二、提问的作用1激发兴趣，产生学习动机2启发思维，主动学习3.理清思路，把握知识间的内在逻辑4.为学生提供参与机会5.培养能力、提高能力 6反馈信息、促进交流7创造和谐的
8、教学氛围三、提问的分类(一)根据认知水平分类 (1) 知识性提问。这类提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式。 (2) 理解性提问。这类提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。 (3) 应用性提问。这类提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辨、选择、举例等。例如，运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。 (4) 分析性提问。这类提问要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的
9、关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。 (5) 综合性提问。在进行综合性提问时，教师需要学会分析综合与推理想象两方面。(6) 评价性提问。这类提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。 (二)根据提问技巧分类提问类型主要包括下面四种类型：1诱导提问2疏导提问3台阶提问4迂回提问四、提问的技能 此处略（一）提问要精心设计 1问题设计要有目标性2问题设计要有科学性3问题设计要有启发性4问题设计要有趣味性5问题设计要有针对性6问题设计要有顺序性7问题设计要有开放性8问题设计要有挑战性9问题设计要有探索性10问题设计要有生成性
10、(二)提问要讲究时机1根据教学进程恰当把握2根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握 (三)提问要注意态度教师向学生提问时的态度至关重要，作为教师必须高度重视。 1教师要创设良好的提问环境2教师在提问时要保持谦逊和善的态度3教师要耐心地倾听学生的回答4教师要正确对待提问的意外五、提问的注意要点 此处略（原则需依据学科举例） 1清晰与连贯2停顿与语速 3指派与分配4提示 （1）回忆，使其回忆已学的知识或生活经验。 （2）理解，使其理解已学过的知识。 （3）分析思考，使其明确回答问题的根据和理由。 （4）应用，使其应用理解己学过的知识解决问题。 （5）结合，引导思考，活跃思维，产生新的想法。
11、（6）评价，使其进行判断和评价。 根据已有的事实和结论，提示已学过的原则、概念或定律、规则等进行有根据的判断，并评价其价值。探询的问题主要有以下几个方面：对不完全的应答使其明确哪里错了及怎样错的，从而完善回答。（思考不深入，视野狭窄，概念错误）引导学生从不同的角度或多方面考虑问题，联系已学事实使问题更明确。 明确回答的根据，使学生通过再思考修正答案。 使学生根据别人的回答谈自己的想法，说明他的思考与前面哪种想法一致或不一致，对别人的回答进行修正和补充。六、注意事项1、不要进行低级认知提问；2、针对同一知识点的问题不能超过3个3、尽量让学生自己来问。温馨提示：1、 上课学生请勿随意迟到、早退、旷课；2、 上课期间认真听课，做好笔记，不接打手机，不随意走动、交谈；3、 学习有疑问及时向老师请教；亳州汇师报名地址：亳州市三曹路225号谯城区青少年活动中心五楼（亳州四中北20米）汇师教育合肥总部一、咨询热线：0551-63739588 “肥西路”站下四、官方微博：http:/
