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1、2013年全市中小学教师“亲近经典感悟成长”读书演讲精彩选摘第一部分 精彩小故事-“事勿忙，忙多错”-“爱要唤醒孩子生命内力的觉醒”-“假如你是孩子”，“假如是你的孩子”！-“建立自信”- “率先垂范”第二部分 精彩演讲稿- 大羹无味 论语伴我成长- 经典，我的生命之旅- 与经典共舞，开启智慧人生 - 感受生命拔节的力量- 沐浴经典之风 开启成长之路- 爱上读书，享受幸福的教育人生- 一路走来，行知相伴 - 经典伴我追梦 - 感谢您，提携我生命的朋友- 徜徉经典 幸福恒在 “事勿忙，忙多错”自学校开展经典诵读活动以来，我和孩子们每天沐着晨光，踏着夕阳，与圣贤为伍，与大师对话。“书读百遍，其义自
2、见。”功夫不负有心人，在我的努力下，学生渐渐对诵读国学经典产生了兴趣，会在课余时间，查阅资料了解一些国学小知识。高子萱的妈妈告诉我，孩子已经会用弟子规中的句子来和她讲道理了。那几天，高子萱妈妈为工作忙得焦头烂额，这个平日时话不多的小姑娘一本正经地对妈妈说：事勿忙，忙多错。高子萱妈妈一脸骄傲地告诉我：当时真有一语惊醒梦中人的感觉呢! 国学经典如果仅仅停留在背诵的层次上，那就失去了意义。在学校“讲国学故事，树良好品行”活动中，我和学生一起查阅资料，全体总动员，用三节多课的时间完成了本次比赛的班级预赛，并推选两名优胜者参加学校的比赛，双双获得一等奖。比赛结束后，我大声对孩子们说：我为你们骄傲！ 摘自
3、城厢中心小学董艳红与经典共舞 开启智慧人生 “爱要唤醒孩子生命内力的觉醒”教育的大爱一书告诉我们，我们的生命来自爱，成长也来自爱，爱是人类精神成长的沃土。在家庭和学校里，爱几乎是教育的全部。今年,我们班有一个特别的女孩儿,她叫小云。因父母双亡，从小就和姥姥生活在一起。可在平时，孩子的脸上几乎看不见一点笑容。我给她买过本子,送过衣服,我希望从物质上给她送去温暖,送去关怀.孩子虽然感动,但我发现她并没有真正快乐起来。我在想:如何让她的内心真正强大起来?后来,我买假如给我三天光明、绿山墙的安妮等一系列励志书籍送给她，记得我曾在一本书的扉页上写下这样一句话：当上帝给你关上一扇门，必定会为你打开一扇窗。
4、期待你打开心门,活出精彩。在书中人物的感染下，在我的悉心呵护下，她的脸上也露出灿烂的笑容了！前几天，我们学校的刘老师告诉我，课间的时候，小云见到刘老师要下台阶，连忙站在一边，说：老师，您先请！刘老师说完后,我内心忍不住一颤:小云终于从沉默中走出来了!我和小云姥姥说这件事的时候，孩子姥姥的眼泪止不住地往下流，紧紧握住我的手，说：谢谢老师,谢谢老师,多亏了您啊！看着老人溢满泪花的眼，我的泪也忍不住流下来！爱，不仅仅是轻轻蹲下为孩子系上散开的鞋带；不仅仅是搓一搓孩子冻僵的小手；不仅仅是轻轻拭去孩子脸颊的泪珠，更重要的是爱要唤醒孩子生命内力的觉醒 摘自城厢中心小学董艳红与经典共舞 开启智慧人生“假如你
5、是孩子”，“假如是你的孩子”！曾记得小虎同学整天蓬头垢面，迟到、打架、不做作业。他父亲因偷盗入狱，母亲改嫁，跟年迈的奶奶相依为命。那天班长告诉我小亮骂小虎是小偷的儿子，俩人又打起来了。我赶到教室，那是一幅怎样的场景啊，只见书本满地，一片狼藉，瘦弱的小虎衣服被撕破，头发凌乱，鼻子流血，脸被划伤，我正想发火，可是他恐惧与愤怒交织的眼神猛地刺痛了我，忽然间我想起了书中的两句话：“假如你是孩子”，“假如是你的孩子”！看似平淡的话在那个时刻却深深地触动了我！是啊，假如我们是孩子，会对他人的侮辱无动于衷吗？假如他是我们的孩子，还会只批评而不心疼吗？他只是一个孤独的没有父母疼爱的孩子啊！却要替大人承受屈辱！
6、刹那间，我的心疼痛起来，眼泪夺眶而出，小虎愣了一下，“哇“的一声，扑到我怀里大哭起来，仿佛要倒尽心里所有的委屈。我趁机召开了“尊重关爱”的主题班会，号召全班同学学会尊重关爱他人，同学们深受教育，小亮也道了歉。后来小虎习惯有了很大改变，学习进步，与人为善，如今已考上大学。其实，每个人都是一轮明月，都有阴晴圆缺，工作中，我们不妨经常设想一下“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，那么，“山穷水尽”之困便会转向“柳暗花明”的佳境。我欣喜，读书给我带来了教育智慧! 摘自实验二中 姜彩红经典启迪智慧 书香伴我成长“建立自信”我也经常阅读教育类经典书籍，其中令我感触最深的是李镇西老师的爱心与教育。文中用生动
7、鲜活地教育事例表现了这样一个主题：爱心是教育的灵魂。正如冰心所言：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。”我教过一个学生小林，属于特别调皮捣蛋的孩子，刚接手时放学经常打架，上课经常迟到，课堂经常做小动作，作业经常不做。面对这样的学生，很多老师都会控制不住火气，觉得只有狠狠处罚他，才能让他专心学习。我这么想过，也这么做过，但结果却越来越糟。其实每个孩子都渴望被人欣赏，被人表扬。我于是极力寻找时机表扬他。遇到简单的词语就让他读，哪怕只读对一个，也让他领读这个词语；只要他默对一个词语，我就给他大大的红对勾，并写道：你又进步了，继续努力，加油！老师相信你会
8、更棒！我还创造机会帮他树立自信，那次默写古诗夜雨寄北时，大部分同学默对了，而他只默写了四个字。哪四个字呢？想必有些老师也猜到了，题目夜雨寄北。我并没有发火，而是耐心地给他两天时间背诵默写，也包括这两天的语文课。第三天上课，我让他到讲台上背诵和默写，他胸有成竹地熟练背诵出来并全部默写正确，全班同学都流露出惊讶又敬佩的神情，接着“哗哗”爆发出雷鸣般的掌声。我当众表扬了他。课后，他到办公室哽咽着对我说：“老师，我以前有许多坏习惯，大家都认为我是个坏孩子。自从您不断鼓励我表扬我，我才知道我原来也可以很优秀！老师，您对我真好，就像妈-妈！”我不禁心头一颤：多可爱的孩子啊！慢慢地，小林越来越喜欢上语文课了
9、。到了期末考试，小林的成绩让所有人都刮目相看-由原来一直比较稳定的70多分一下提高到105分。他脸上终于露出了自信灿烂的笑容。我也快乐着他的快乐。 摘自龙旺庄中心初中 宫淑娴 诵中华经典 伴你我成长“率先垂范”从大教育家孔子那里知道了爱就是教育；从苏霍姆林斯基给老师的建议中找到了解决现实教育问题的答案；从约翰.杜威民主与教育中懂得了教师应是学生成长的启发者和诱导者，要彻底改变压抑学生自由发展的传统教育；而于永正的教海漫记，则教会了我怎样上出精彩的课。这些教育大师的思想，促使我自觉地去研究我的学生，寻找与学生交流与沟通的桥梁。在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。我曾
10、在班上定下规矩：不管老师或学生，在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目。没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉遵规守章，每次都认真地为学生唱一首歌。这样的惩罚博得了学生的欢心，不仅融洽了师生之间的关系，班级气氛也极为活跃，教学成绩随之大步提升。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难。我体会到了当老师的乐趣，再不会被那群小家伙气得团团转,而是开心的仿佛领着一群小鸟，在知识的殿堂中自由飞翔。 摘自吕格庄中心初中 刘映红 与经典同行 让生命精彩大羹无味论语 伴我成长莱阳第六中学 步永静关于“读书”
11、作家冰心说过九个字，就是“读书好，好读书，读好书”。论语属于中国传统古文经典著作，是好书，所以要读；但我对其却远未到“好读”的程度。上初中时，语文课学习论语的第一篇学而中的语句:“子曰：学而时习之，不亦説乎。有朋自远方来，不亦乐乎。人不知而不愠，不亦君子乎。”当时，年少无知的我心中想的却是：“这么浅显易懂的道理有什么可说的，不学我也知道啊。孔老夫子真是没话找话说、枯燥乏味啊！”这一初次印象让我对孔子和论语产生了“拒之于千里之外”的感觉。直到读大学时，手里捧起一整本论语，不看注释几乎寸步难行。这时对论语的评价又变成了：“真是晦涩难懂啊！”于是，这个第二印象又让我对其只能采取“敬而远之”的态度了。
12、【注：对论语的印象】随着人生阅历的增加和感悟的增多，参加工作以后，当我再次翻阅论语，读到述而中“君子坦荡荡，小人长戚戚”这句话时，心中忽有所悟，不由产生一种羞愧之情。君子胸襟开阔，处世以道义而行，决事循理迎刃而解，心中坦然舒泰，此所谓坦荡荡也；小人心胸狭隘，患得患失，与人与己为难，时常忧愁，局促不安，此所谓长戚戚也。不知从何时起，我也“长戚戚”了，每天嘴里、心中不停地抱怨：“学生的学习基础差，学习态度不端正，这样的学生没法教”抱怨成为了我日常言语中的一项重要内容。可无谓的抱怨于事何补？正视现实，明确问题的症结所在，并积极寻求解决之道才是理智正确的做法啊。 瞬间的会意领悟促使我改变了之前对论语的
13、不公看法。于是，开始不时翻阅，并不求甚解；偶有会意，便心中喜悦，又增强了持续读下去的劲头；日积月累，结合实践经验对书中的语句逐条研读，无形中书中的知识转化成为了自己的思想，枯燥晦涩的古文变得生动活泛起来了。正如俄国诗人普希金所说，“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。”书读的多了，既丰富了自己的语言体系，又增强了实际工作中分析处理问题的能力，使我的工作和生活多了几分内涵。下午第一堂课，常有学生打瞌睡，有时困极了，会有学生不管不顾直接趴在课桌上酣睡起来。一次讲课时，坐在前排的一名男生的鼾声从书堆后传出，其他同学都抬头看着我，以为会有一阵疾风暴雨般的训话。其实，十六七岁的
14、孩子什么道理都懂，只是有时自我约束的能力稍差。我此时不论是训斥还是讲道理，在学生们看来都只是老生常谈。教育效果并不明显。这时论语中的一段话浮现脑海：“宰予昼寝。子曰：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，于予与何诛。始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”于是，我将孔子的弟子宰予因白天睡觉而受到孔子批评的这个典故讲给学生听，并顺势组织学生讨论：“为人处世听其言而信其行与听其言而观其行之间的具体不同之处，以及该如何处理自己的言行关系？”引导学生进行深思，调动起学生的自我教育和约束的意识与力量。虽然，这堂课为此耽误了十多分钟，但却不是无谓的浪费，此后课堂上不再有学生无所顾忌
15、的倒头大睡，因为每位学生都有自尊心和羞耻心。寥寥数语的引述远胜过长篇大论的批评，引导学生进行自我反思，其教育效果远好过劈头盖脸地训斥。【听其言而信其行与听其言而观其行精彩小故事】“读书对于智慧，就像体操对于身体一样”，持续的阅读促使我不断将书本知识与实践经验相联系， “有教无类” 、“因材施教”、 “学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之为知之，不知为不知”等等这些有关教学原则与方法、学习态度与方法的语句都给我以新的启发，并被灵活应用于实际教学过程中。例如，“因材施教”，在今天就是我们强调的要注重学生的个性差异与发展，“同课异构”、“分层走班教学”等理论与实践都是这一思想的体现与实施。又如，在具体教学过程中，针对学生的差异性，在课后作业这一环节：听课效果好、基本掌握课本知识的同学，课后作业主要是做习题、重在训练其运用基础知识解决问题的能力；大多数同学的课后作业则是整理好笔记、掌握好当堂课所学内容；而对个别无心向学的同学，则要求其只掌握一个指定的问题，面提面答。最终保证班级里每一位学生都有所学，
