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1、音乐具有的表情功能 、色彩功能、结构功能不仅是音乐的灵魂，在多媒体课件中的恰当应 用，亦可成为多媒体课件的点睛之笔。 多媒体课件中的音乐一般来自两个方面：一是 自然音乐，一是MIDI音乐。 自然音乐广泛存在于录音带、录像带、光盘及各种计算机 文件中，应用 Windows 系统所带的录音机及各种录音程序即可录制成所需格式音乐文件， 如.wav。MIDI音乐是一种电脑合成音乐，在各种市售游戏及多媒件教学软件中，其背景音乐绝大部分都是MIDI音乐，当我们找不到所需的音源时，可以自制MIDI音乐。不少人 以为编制 MIDI 音乐需要价格较高的 MIDI 键盘才可进行，其实，由于应用程序的不断发展， 利
2、用软件编制MIDI音乐已经十分方便，我们只要给计算机装上类似于CAKEWALK的应用程序， 用鼠标将曲谱写到谱表中，电脑即会自动演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。 如果想把MIDI文件录制成通用的波形文件，我们用声卡的应用程序一一组合录音机的系统 录音功能，即可达到目的。 除专门的音乐课件中的音乐和效果音乐，多媒体课件中的 音乐主要作背景音乐之用，对于背景音乐的作用，有着不同的看法，笔者以为合理的应用， 可以起到以下三个方面的作用。1、渲染感情，提咼效率。制作多媒体课件的目的是使教学内容的呈现方式更科学，合理。使学习者学习起来更轻 松，愉快，咼效，实现教学目标的多元化。对于艺术成份
3、较多的课件，如文学作品、美术作 品，配上感情特点相一致的音乐，对于课件本身而言，视觉形象能暗示音乐的内涵，音乐又 能解释视觉形象中难以言表的内容，所谓“言之不足歌之”，视觉形象之外的思想内容很容 易传递给学习者。对于学习者而言，视觉、听觉，甚至还有运动器官协同工作，共同作用于 同一个目标，既符合认识规律，也适合人的情感需要，产生积极的学习愿望，从而达到较好 的学习效果。此类例子屡见不鲜，如在教学风画画时，选配与之相适应的明快的小提琴曲， 很容易激起作画的热情和能力。2、维系注意，消除情性。音乐是一门时间的艺术，它只有在时间的不断展开中才能逐步展现其形式和内涵，多媒 体课件所呈现的内容本身所具有
4、的前后联系，趣味性往往不够，客观上很难使学习者保持注 意的咼度集中和稳定，将这些内容和流畅的音乐联系起来，借用音乐对学习者所引起热情来 完成学习任务。对于学习者而言，学习内容成了获得对音乐愉快感受的“伙伴”，当注意力 减弱，思想出现惰性时，后续的音乐又会以一个新的感觉将学习者拉回来。清华大学洪恩公 司出版的许多多媒体教学软件中，对于一些知识的介绍常配有明快而轻松的MIDI音乐，使 人学起来不感到枯燥零碎。3、张驰统一，以动促静。事物总是波动前进的，一节课是这样，一个小节也是这是，甚至一名话也需要以抑扬顿 挫，多媒体课件中内容难易、多少等特点也应有波动性。基于这样的认识，在安排的多媒体 呈现的主
5、体内容与背景音乐之间没有内在的思想联系时，适当的错开的主体与背景之间的 “波峰”与“波谷”有助于调整学习过程的张驰结构，当一小段学习任务完成时，背景音乐 暂时占据主导地位，此时的背景作为一种过渡，是一种美好的结束，是一段短暂的休息，又 是一个美好的开始。我们知道,美好的、能激发想像力的开始或结束总是令人难忘的。因此 背景的这种暂时的“前显”，有利于主体的更顺利的发展。以上几点认识，有些可能只是笔者的一家之言，依笔者之见，处理好以下几个问题，背 景音乐的多种功能是可以发挥出的。1、对于主体与背景音乐之间的情感联系较强的课件，要充分发挥音乐自身所具有的表 情功能，选择音乐的主题与课件主题相一致，与
6、学习者的情感水平、认识能力相适应，而不 是根据设计者的感情、趣味设计，才能达到预期目的。要达到这一目的，就需要多和音乐工 作者合作。2、对于非艺术性课件，所选背景音乐也应淡化人的思想感情，平淡而有趣味，体现出 背味。我们可选取或写一些节奏简洁，速度平稳自然，音高变化幅度相对较小，演奏力度均 衡，装饰音少的音乐。要做到这一点，编制MIDI音乐是较容易实现的。3、提高背景音乐的可控性。我们知道，不同的教师，不同的班级，不同的学生，甚至 是同一人在不同的时间对音乐的感知是不同的，所以，我们在多媒体课件中设计的背景音乐 应方便于使用者的控制和选择，按照现有的硬软件水平，使用者应便于控制背景音乐的有无， 音量的大小，音乐的种类、长度，演奏的速度，演奏的调式，这样才有利于充分发挥背景音 乐的作用。
