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1、 兴趣支撑起了课堂 阳光一课教学反思乃纺小学 景海玲阳光是人教版第一册语文第三单元的一篇课文。它以抒情的笔调，诗样的语言，描绘了阳光给万物带来的勃勃生机与美丽，展示了阳光的宝贵。针对着一年级孩子有效注意时间不是太长的特点，在设计本课时，我充分注重了兴趣的激发。一、做好铺垫，激发学生学的兴趣美国现代心理学家布鲁姆说过:“学习最好的刺激是对学习材料产生兴趣。”因此，在学习本课之前，我创造性地使用了教材，把本课后面的影子一课放在了本课前面进行学习，课后还布置了“让学生在早、中、晚和影子做游戏”的实践活动。通过一系列的铺垫，学生对阳光产生了浓厚的兴趣，知道了阳光可以陪我们玩儿，逗我们开心。“那么，有了
2、阳光，世界万物会有什么开心的事情呢？答案就在课文中。”这样的设疑导入激起了学生对学习材料的兴趣，产生了阅读文本的需要。二、置换身份，引起学生读的兴趣一年级的学生还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意，这应该是个循序渐进的过程。教学“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”一句时，我用两种截然不同的语气去读（1、读出内心的高兴、惊喜和“跳”的活灵活现。2、用极其平淡地语气读。）读后对学生说：“各位老师，我的哪种读法好呢？给我评议一下，并说明理由好吗？”就是在这样的身份置换中，学生积极参与进来，掌握了感情朗读的
3、知识和技巧，深刻领悟了“跳”的神奇。 三、拓展教材，激发学生说的兴趣本篇文本中可拓展的空间很多。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“我们小朋友，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想阳光还会洒在了哪里?那里会有什么变化?学生们情绪高涨，说出了很多答案。这样的设计既培养了学生的说话能力、想象力，也让孩子们充分感受到了阳光的美好与宝贵。四、利用图画，激发学生背的兴趣这篇课文要求全篇背诵。由于第二段特别长，考虑到学生记忆起来有难度。所以在学习课文的时候，我把重点放在这一段上。为了便于学生理解记忆，我将这一段的内容用简笔画的形式出现在黑板上，又在适当处写上重点词语提示，然后让学生看图复述。经过这样的设计，学生轻而易举的记住了课文的内容。在此基础上，我又让学生总结了背诵的方法：1、看图背诵。2、摘录重点词语引背。兴趣支撑起了本堂课，学生在轻松快乐的氛围中收获了很多。我也深深的体会到:作为一名教师，每堂课都应千方百计的激起儿童学习的兴趣，只有这样，才会风光无限。
