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1、小学三年级起步作文训练方略三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文,培养学生的写作爱好，让学生爱上写作,可以自主、自由地体现,成了小学生作文的一种难题。我通过近几年的不断实践、总结,觉得可以通过如下途径来解决这一难题:一、激发学生写作爱好三年级是作文的起步阶段，作文的规定比低年级的造句写话要高出一种层次，而学生刚刚接触写作,诸多学生写作时总感觉无从下手。针对这一状况,激发学生写作的积极性就显得尤为重要。 第一,先观测后作文。作文来源于生活,只有让学生走进生活，融入生活,才干有所见，有所闻,有所感，才干真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观测生活,
2、并且要将这种措施作为习惯来培养,当好学生习作的指引者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才干激发其积极地思维，进而产生体现愿望。在教学实践中，教师应带领学生观测图画和实物，然后按照教师的指引进行写作，学生才有爱好,写出的文章才有具体内容，才有真情实感。教师还要告诉学生，一种会写文章的人,应当是一种条理清晰、善于观测的人。而生活不会积极告诉你哪些将是你写作的最佳素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观测生活,用一双敏捷的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。例如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人,可以写据说的人,还可以写自已想象中的人物等。在写作中有的学
3、生也许写父母、同窗等身边之人,有的学生也也许写在电视上理解到的人物。这样学生就也许在这次作文中体现她们的真情实感。固然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差别。必要时教师还可以用自己的语言，体现内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补她们体现能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的,这种措施有助于提高全班学生的写作能力。第二,先实践后作文。如有筹划地设计游戏，外出参观,组织活动等情景创设。学生亲身参与的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的通过和感受，自然爱好盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识,提高结识能力,因而写的文章就会有条理，语言也比较生
4、动活泼，并且具有一定的生活气息。 第三,抓时机写作文。学生写作文的爱好,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如,课间一种精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一种有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一种情节，续写一种结尾等。学生写起来感爱好,“难”字就会不翼而飞。二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基本,学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写,增进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机,让学生多读多练。生活即作文，作文即生活。生活是丰
5、富多彩的,作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角体现出来。让学生拥有一双发现的眼睛，发既有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来,讲给小伙伴听,读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的,一件小事、一位朋友、一点心得、某些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定,可长可短，核心是写下自己这一天最想记下来的东西。2、日积月累，丰富学生语言“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺少自觉性，只有不断地鼓励和督促,才干协助她们积累语言,提高语言的储藏量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向
6、学生简介某些名言、古诗词、小朋友诗歌，规定她们熟读成诵,并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗读比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的爱好和积极性，加深她们对语言自身及其应用的印象。通过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善,写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。三、加强写作措施的指引写作作为一种技能，需要一种长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握某些措施和技巧，规定我们的教学有一种长期的、周密的序列。仔细阅读课标的规定可总结出：学生的写作体现叫做“习作”,顾名思义，就是学习写作；要从爱好开始，从培养自信开始；对照课标的规定,笔者在教学
7、中重要从如下几点入手：一方面让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正,明白多种标点符号的使用规则等等。再让学生懂得，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分构成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧环绕某个人,某种物,某处景,某件事有序的用文字记下来。例如开学不久,同窗们写语文园地一“我们的课余生活”时，发现许多学生习作中不能分段论述,语句意思体现混乱，针对此种现象,我在周记中布置了这样的作业：洗袜子 规定是边洗边记,把每一种动作,每一点感受都如实的写下来，再加一种简洁得开头（时间、地点、人物、干什么)和结尾（对洗袜子的结识感受或对劳动的新结识)。周一
8、上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动,有的同窗写下了一连串生动的动作,有的同窗写下了肥皂泡泡的有趣，有的同窗写下了洗袜子前后得心里感受变化。这样,减少门槛,减小坡度,化难为易，让所有学生看到但愿,让她们懂得本来写作文就是这样简朴。只有激发她们的写作爱好，才干保证每个学生都可以顺利进门，才干保证每个学生都能写好作文。四、指引修改三年级是作文刚起步的时候,因此教师还要指引学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读,尽量自己找出错误，把它改正来;自己找不出来了,再请别人帮忙看一看，改一改。那些不是不会写，而是由于粗心写错了的字通过自己和别人的检查立即就
9、能改正来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改正来。这样的学习习惯对后来的写作有很大的协助。一方面养成了良好的习惯，后来就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免浮现同样的错误,使学生作文水平不断提高。五、多种形式鼓励. 运用评语进行鼓励。作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否认式评语，往往会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语调。使学生读后,既能感受到教师的关怀,信任和盼望，同步,又能结识到自己的局限性与缺陷，在教师评语的引导下积极纠正结识,修改缺陷。特别是对后进生的一点进步,都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大爱好。2.班内范读进行鼓励。用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来,用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一种好词,一种好句,一种精彩的题目,一种美丽的开头,一种杰出的结尾，一种独特的构思每次作文从每个学生的具体状况出发，找出其亮点,予以大力肯定, 使其产生成就感，进而激发爱好。此外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面,供全班学生学习、品尝。作文教学难，难就难在学生写作文难;学生写作文难，难就难在没有东西可写,不敢、不肯下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更快乐。
