《《天净沙·秋思》说课稿_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天净沙·秋思》说课稿_2（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天净沙秋思说课稿天净沙秋思说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的天净沙秋思说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。天净沙秋思说课稿1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是天净沙秋思，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面绽开我的说课。一、说教材首先我来谈一下教材，这篇天净沙秋思属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不行多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一
2、个长期漂泊他乡的游子的悲伤。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。二、说学情学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的驾驭还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就须要老师的引导。三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：学问与实力方面，学生能朗读、背诵天净
3、沙秋思;能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育创建思维。情感看法与价值观方面，学生能形成酷爱家乡的情感归属。四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组探讨法。首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一
4、个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组探讨引导学生体悟诗人的情感。六、说教学过程接下来是我说课内容的最终一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热忱、求知欲和探究心理。这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了肯定的情感认知实力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我接着设问
5、“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙秋思(马致远)。(二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导学生初步感知元曲这种艺术形式我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代闻名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来驾驭元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后
6、兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令”。介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟实力，同时营造出画面感。在刚才初步感知的基础上， 我引导学生留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主子公，但每一个景物细微
7、环节都意味着他的存在“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾画出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，时常地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在打算着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。其次在深化研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体
8、现出来”，引导学生小组探讨得出答案。适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天际”看出。作者因为思念家乡因而难过欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天涯，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种难过、思乡的情感也就不言自明白。(四)为了实现语文学习由课内到课外的延长，提高学生的朗读实力，我在第四个部分还进行了拓展延长。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。我会请学生探讨怎么读才能读的更有节奏，有感情，探讨完毕后播放音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕
9、阳/西下，断肠人/在/天际 的节奏。(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最终布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮助我的教学流畅的进行。天净沙秋思说课稿2大家好，我今日说课的题目是马致远的天净沙秋思。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。一、说教材。（一）教材内容。秋思是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。（二）教材所处地位。本文是人教版七年级上册其次单元第15课，本单
10、元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇妙的想象，新颖而奇妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不行代替的作用。（三）教学目标及重点、难点。1、教学目标。（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。（3）能够体会秋思的意境和作者的羁旅情思。依据：依据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。2、重点：能够背诵该曲，驾驭该曲融情于景表达技巧。3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。二、说学情。该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较生疏的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文
11、学学问，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。三、说教法学法。（一）说教法。我采纳的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领悟本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采纳的教法。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思索。（二）说学法。在学法上，我提倡学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、探讨法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，
12、分小组探讨。依据全日制义务教化语文课程标准设定的目标（79年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。”中学时期是培育学生表达实力和思维实力的重要时期，分组探讨有助于提高学生学习爱好和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达实力。四、说教学程序。（一）导入阶段。我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙秋思。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。（二）新课讲授。
13、1、板书课题：天净沙秋思（马致远）。2、老师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，天净沙秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）答案：元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。3、熟读。首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，老师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品尝意境。“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟
14、，深化相识，挖掘出审美因素。4、点拨讲解。a、提问：秋思这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采纳了哪些意象来描绘的？请学生来回答。依据：让学生留意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）b、提问与点拨：在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？答案：（依据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所排列的意象，都是比较萧索暗淡的。c、请学生探讨：假如是你，独自一人，远在天际，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？依据课
15、后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合志向象。 对学生的回答进行总结。d、我的总结语：在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天原来就简单勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到家乡的人，触动起他悠悠的哀愁。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是运用了借景抒情，融情于景表达方法。（板书：借景抒情 融情于景）（三）练习设计：1、背诵这首散曲，驾驭本节课所学的基本内容。2、搜集关于思乡题材的诗句。依据：能使学生更好地体会曲中的思想感情，增加学问积累。五、说板书设计。元曲 （元）马致远
