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1、课堂观察量表一一学生学习的维度时间讲课人 评课人 课题视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么是怎样准备的准备得怎么样有多少学生作了准备学优生、学困生的准备习惯怎么样倾听有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣倾听时，学生有哪些辅助行为 （记笔记/查阅/回应）有多少人互动有哪些互动行为 学生的互动能为目标达成提供帮助吗参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何学生的互动习惯怎么样岀现了怎样的情感行为自主学生可以自主学习的时间有多少有
2、多少人参与 学困生的参与情况怎样学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些 各有多少人学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样学生自主学习的质量如何达成学生清楚这节课的学习目标吗预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/测验/成果展示）有多少人达成这堂课生成了什么目标效果如何课堂观察量表教师教学的维度时间讲课人 评课人 课题视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开这些环节是否面向全体学生不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的呈示怎样讲解 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/ 语速/音量/节奏）板书怎样呈现的是否为学生学习提供了
3、帮助媒体怎样呈现的是否适当是否有效教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样 呈现的是否规范是否有利教学对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效教师的回答方式和内容如何是否有效对话围绕哪些话题 话题与学习目标的关系如何指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业/） 是否有效怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）是否有效怎样指导学生探究学习是否有效机制教学设计与预设的有哪些调整为什么效果怎么样如何处理来自学生或情景的突发事件效果怎么样呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）效果怎么样有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）课堂观察量表一一课程性质的维度时
4、间讲课人 评课人 课题视角观察点结果统计评价反思目标预设的学生的学习目标是什么学习目标的表达是否规范和清晰目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的 是否 符合该班学生在课堂中是否生成新的学习目标是否合理内容教材是如何处理的（增/删/合/立/换）是否合理课堂中生成了哪些内容怎样处理是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系容量是否适合该班学生如何满足不同学生的需求实施预设的教学方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）有哪 些与学习目标的适合度是否体现了学科的特点有没有关注学习方法的指导创设了什么样的情境是否有效评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么是否有效是否关注在教学过程中获取相关的
5、评价信息（回答/作业/表情）如何利用所获得的评价信息 （解释/反馈/改进建议）资源 预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/多媒体） 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成 生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）与学习目标达成的关系怎样 向学生推荐了哪些课外资源可得到程度如何课堂观察量表一一课堂文化的维度时间讲课人 评课人 课题视角观察点结果统计评价反思思考学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）教学是否由问题驱动问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何怎样指导学生开展独立思考怎样对待或处理学生思考中的错误学生思考的人数、时间、水平怎样课堂气氛怎样民主课堂话语（数量/时间
6、/对象/措辞/插话）是怎么样的学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样课堂气氛怎样师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何 学生 间的关系如何创新教学设计、情境创设与资源利用有何新意教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维如何处理课堂生成了哪些目标/资源 教师是如何处理的关爱学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求 特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注座位安排是否得当 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何特质 该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质） 整课堂设计是否有特色 （环节安排/教材处理/导入/教 学策略/学习指导/对话） 学生对该教师教学特色的评价如何
