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1、平淡中也能点燃学生心灵之火听听，秋的声音教学案例金凤区华新世纪希望小学：张丽听听秋的声音，秋姑娘从远方匆匆赶来，又向远方匆匆的去，她送给田野一支丰收的歌，送给我们的是一曲欢乐的歌。蟋蟀也给我们带来了一首歌曲，它唱到：“秋天在哪里呀？秋天在哪里呀？秋天在这快乐的农庄里，这里有稻谷呀，这里有西瓜，还有那金黄的大玉米。”（屠仟） 听听，秋的声音，铃兰花打起了秋的响铃。（ 谢培菲）听听，秋的声音，秋姑娘歌唱秋天，“咿咿”，秋天是最美的。听听，秋的声音，大地唱着歌，“哒哒”，谁是我的小宝贝。（马一凡） 听听，秋的声音，树叶高高飘扬，“哗哗”是树叶在说再见的声音。（罗小瑞 ） 秋叶荡荡飘，歌声脆林樾，蟋蟀
2、动翅摇，田野放歌声。（哈倩） 听听，秋的声音，稻子垂下了腰，跳着舞好像在说：“农民伯伯快来收获我吧！”听听，秋的声音，青蛙呱呱叫，好象在说：“兄弟们，快快打洞吧！”听听，秋的声音，大树跳起了舞，用自己的语言好象在说：“秋天来啦！秋天来啦！”听听，秋的声音，小鸟在树上唧唧喳喳的叫着，好象在说：“朋友们，快建自己的家吧！冬天马上来了” （陈静） 这是几首乡村小学的孩子们学习了人教版听听，秋的声音一文的课堂随笔。听听，秋的声音是新课标人教版第五册的一篇课文，课文是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味，是以略读课文的学习要求编排在教材的第三组，诗中作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天
3、。在这一课的教学中，我想要有多媒体的辅助，把学生的听觉、视觉等多种感官调动起来，他们一定能从美丽的画面中，从秋天特有的声音中，体味到秋天独特的风情，感悟出浓浓的秋情。可是我校目前还是一所乡村小学，暂不能达到多媒体教学的条件，我只好采用了一种简单而平实的教学方法：一、学导读，明要求我先让学生自由读了导语后，结合导语让学生明确了学习本课的要求：1、有感情的读；2、边读边想象交流；3、试着写。学生按要求学习课文，我在教室里巡视着，倾听着他们的朗读，感觉他们都读的通顺了，我便引导学生进入第二个教学环节。二、读诗文，说秋声在这一环节的学习之前，我本来是打算检查学生是否把诗文读通顺了，可看到许多学生都高举
4、着小手想读，我不想让没有被叫到的同学有失望感，于是稍加思索，决定让小组赛读 ，为了鼓励同学们有感情的朗读，我对同学们提出了这样一个要求，其他组的同学听完后， 说出你的感受，哪一组读的让大家听了后感受特别多，就是胜利者。明确了学习要求后，分组比赛开始了，我让听的学生闭上双眼，第一组读完后，只有几个学习好的同学说出了自己的感受，看到其他同学漠然的眼神，我为没有多媒体的辅助而备感遗憾，此时，想改变教学思路，一时又想不出更好的办法，只好让第二组的同学继续朗读，当第二组的同学声情并茂的朗读后，有七八个同学举手说了自己的感受，他们的感受就象一首亮丽的小诗，让我眼前一亮，我不失时机对他们的感受做了这样一个评
5、价：一首精彩的小诗将会从你们的觜里迸出。同学们听到我带有如此鼓励的话语，更加兴奋，当第三、四组的同学读完诗文后，同学们已经是迫不及待、跃跃欲试，生怕老师不会叫到自己，有的同学的体验不仅是一次，而是多次的，每次都是有先前的具体声响说到情感体验，我此时也完全沉浸在孩子们的感受中，孩子们瞬间迸发的思维火花让我一时无法储存在记忆中，此刻，只剩下惊讶、感叹；没有课前的精心创设情景，没有优美的图画赏析，也没有动听的音乐伴奏，却有同学门放飞心灵的激情。在同学们的激情燃烧中，我也投入到了学生的情景中，我决定用自己充满激情的朗读让孩子们把自己的情感体验释放到高潮。顺势进入了第三环节的学习。三、听诗文，写秋诗 当
6、我饱含激情的读完了这首诗后，孩子们眼中闪现着灵动的光，课堂上瞬时的安静让人听到同学们的气息，又有一只只小手无声的举了起来，我又顺势让同学们续写小诗，课堂到了静思动笔的阶段，同学们一个个才思涌动，激扬文字，虽然是支言片语，但在这及其平淡的教学中那可是一朵朵思维的浪花飞溅。课后试想，如果用了多媒体课堂上学生还有充足的时间去读去写吗？其实好诗是读出来的。没有悦耳的音乐，没有动人的画面，只有闭目的静思，就把学生心中那扇智慧的大门打开了。这看似平淡的教学不正是语文教学所追求的真实、充实、扎实吗？课堂上师生间的真情体验，充实的朗读时间，充实的练笔时间，再加上教师平时扎实的听说读写训练，使我们的课堂才如此绽放学生心中的诗篇。平淡中也能点燃学生心灵之火听听，秋的声音教学故事金凤区华新世纪希望小学：张丽
