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1、说课稿刘晶晶说学生：高一，是学生逐渐提升阅读长篇文章和分析语句语法结构的能力的关键时期。我所授课的班级是高一强化班，大部分学生在前两个单元的学习中逐渐适应阅读高中长中篇文章，并在阅读过程中辨识和总结语法知识点，且学习态度端正，课前养成复习和预习的良好习惯。但是学生们还存在依赖性，不愿意自己探究知识，因此教师应当以学生的学习兴趣和认知水平为出发点，通过鼓励学生体验、实践参与、合作与交流，使学生学习语言的过程成为积极学习语言态度的驱动力，从而形成学生自主学习的能力。说教材：本节课所教的内容是人教版英语必修一第三单元语法知识点be doing结构，该教材合理分配教学内容，包括warming up，p
2、rereading，reading，comprehending和learning about language 和using language，其中learning about language又包括discovering words and expression和 discovering useful structure，该处教学内容，层次分明，由易到难，能够促使学生逐渐自由发挥，在积极探索中有效掌握知识点。说教法：瑞士心理学家皮亚杰的“建构主义理论”中指出，学习是获取知识的过程，但知识并不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景不借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，利用必要
3、的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，因此在本节教学中，我主要采用师生互动和启发式教学方法，让学生在话语中轻松感受语法和理解语法。说学法：小组自由合作学习方式，目的是突出以人为本的教育思想，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功，与人交际的快乐，体验实现自我价值的幸福。说教学步骤：1、根据上节课所学的一些的旅行计划因素，引导学生用简单英语问句表述这些因素。2、引导学生在这些简单英语问句中发现共同点-be doing。3、要求学生在reading中发现相同结构句子，并因此让学生猜出语法点：正在进行时表示将来动作。4、帮助学生运用这种结构自由造句。5、进行详细的语法分析，主要通过呈现数个例句，让学生自己总结这些例句的结构，并得出结论。6、应用实践，活动主要通过构建学生的信息差，如果学生想要了解另一半的信息，必须交流咨询，如此可锻炼学生的口头表达能力和应用实践能力。OK，说课完毕! Lets begin our class.
