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1、线上观评课活动记录模板省浙江区域、学校慈溪润德小学学科数学活动名称时间2014年3月主题、问题可能性形式新授课主持人参与人员数学老师活动过程一、 转硬币 1、 印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。（转硬币） 猜是正面朝上还是反面朝上。 2、 先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。 总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜测，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种可能性。（板书：可能性） 二、 摸棋 1、 把红棋全部放入一个盒中。请问在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？ 2、 那如果再请同学摸会是什么颜色的？ 3、 把三种颜色的棋放到盒中，这次还一定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中
2、会摸出什么颜色的棋？ 学生实际摸摸看。 4、 总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。我们只能用可能描述这件事情。 5、 请问在这个盒子中摸到紫棋吗？（因为没有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋）。 6、 小精灵带来三个杯子。提出三个问题。 三、 书上例2。 要求：如果认为某件事情是一定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不可能发生的就在方框里画叉。主要结论与建议可能性是根据小学数学新课程标准中为了加强学生的数学思想和方法而新增的内容，是属于“统计与概率”的范畴。从教学内容还是课型的特点，都是对教师的挑战。这部分
3、内容要求使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；能对一些事件发生的可能性作出描述。在这节课中，教师创设了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参与与体验，促进学生行为、认知、情感的共同和谐发展。活动反思与改进1.在练习中，教师设计了三个判断题，尽管判断题涉及数学知识和现实问题两个方面，但有重复之感。在练习的设计上要体现典型性、趣味性、多样性。 2.本节课教师把教学的重点放在“使学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性”上，而“了解可能性的大小”只在课快结束时匆匆点了一下可能性是有大小的，整节课显得不够丰厚。许多老师每次上到新课程中新增添的内容，既兴奋，又担心。既感受到挑战，又感受到压力。尤其这样的教学内容教学目标的定位，是困扰我们的一大难题。既怕浅了，又怕深了。到底怎样对本节课的目标进行定位，才能最大程度上使学生收获最大，使课显得丰厚饱满呢？审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期:
