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1、五年级语文窃读记教学案例 【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、撑持、书柜、哎哟等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来叙述感情的办法，体会作者用词的准确生动。【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导语“窃是什么意思你认为人在什么样的情况下才会这样做
2、“窃时心里会怎么想请你翻开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读的二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么三、交流反应1、梳理内容：窃读的时间段窃读的方法窃读的感受(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开表达。)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、撑持、书柜、哎哟等词语。3、范写察看：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我是担
3、心又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味(文中第四段)很高兴，也很惧怕。我高兴什么胆怯什么呢让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足屋檐 一碗 真酸 撑持 书柜 哎哟 踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急迫心情： 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急迫。 板书：跨、踮、钻、挤、找心情急迫 动作描写。 读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受： 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是为什么这样做板书：惧怕找到相关的语句体会： 光读不买的人不多，怕老板撵
4、我走。 常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写 自由地有感情读47段。 如果说窃读时的心里是惧怕的，则窃读后的心里感受呢 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读的(找出相关的语句或谈谈自己的看法。) 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。“吃饭长大的指的是身体成长物质的需求，“读书长大那么是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她( )，于是作者“怕并高兴着，乐大于苦，喜大于惧。3、出示读书名言： 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金。赵树理 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱 熹 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前翻开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言。三、拓展延伸1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友的阅读打算计划。【板书设计】窃读记复杂：高兴 惧怕(心理描写 独特感受)急迫：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)
