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1、给孩子一片自由的天空小小的船教学片断评析 教学片断一、谈话激趣，揭示课题师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。师出示一个弯弯的大月亮这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿这弯弯的月儿像什么？今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船二、走入情境，感悟诵读一学习第一句1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？出示：弯弯的月儿小小的船指导读2、这艘小小的船真特别。你看，它的两头让学生看着教具理解“尖尖的小朋友，说说看这“尖尖的小船是什么样儿的？伺机认识理解：两头尖指导读：小小的船儿两头尖3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮？4、说后指导学生
2、读好第一句诗二学习第二句1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？2、你怎么告诉大家已经坐上了小船？出示：我在小小的船里坐自由表演说3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？太空好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？播放音乐?月亮船，请学生边看板画边想象4、指导说：我看见了。5、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天指导看着版画想象表演读6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？自由表演读第二句诗三美读整首诗三、想象意境，美读成诵让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而到达感情背诵。评析?小小的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一
3、个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充斥儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到黑板上，把月亮“搬进教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船，面对“美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。一、创设能引导学生主动参与的教学情境。我们知道小学语文教材都是“情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术伎俩的力量，发明性地把天上的月亮“搬进了教室，把晴朗的星空“移到了孩子们的面前，再现
4、了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近感到“真，由“真感到“亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正合乎低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特，每一个“哈姆雷特都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，“美丽的星空、能载人的“月亮船以
5、它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景；坐上月亮船，遨游太空这种全新的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的角色带领情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境可产生一种巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白：我看到了星星在对我眨眼睛；星星在和我说悄悄话呢；星星与我玩捉迷藏的游戏；蓝蓝的天空好美、好大、好静呀!三、引导学生富有个性化的朗读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。课堂上让学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发起来，孩子们大胆地发现着，高兴的诵读着，自由的探索着，尽情地体验着今天的孩子有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子有今天孩子看问题的视角，为此，课堂上教师要有意识地激励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活跃、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。.
