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1、小学数学六年级优质课堂实例枣阳市马岗中心学校 邓正平课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学应该是各种样式各种方法，都在竞争都在开启和，这老师大好局面。真正的小学数学应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能，过程方法，情感态度价值观等方面获得明显全面协调的发展，具体地讲，从老师的角度讲，高效课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学所得高的教学，在课程改革如火如荼进行的今天，小学数学课堂究竟应以什么样的
2、面貌老师最有效的课堂教学方式？如何打造小学数学高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、 高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想“兴趣是最好的老师”培养学生对数学的确举是老师经常思考的问题。一个手势，一句话、一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们老师要有足够的信心和耐心，帮助学生度过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的奥妙，不断开发思维潜能，这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴是数学思维火花的点燃者，教师也利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思
3、想怎样渗透，让学生在解决问题的确同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无铁皮桶，需要多少面积的确铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决，所以教师在讲数学课时，想方设法，千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断探索和开发各种，为学生学好数学打一剂强心针。二、 高效课堂应注重培养学生独立自主参与学习的能力学生是学习的主人，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极地参与，人与人都有参与和发展的机会，例如，在教学认识人民币这一节，
4、老师可以创设模拟商场，让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中，学生不仅认识了人民币的面值，而且也学会了解简单的兑换这样在游戏中，学生也就是有效的参与，有效的参与不足是行动上的响应，更重要的是的思维的同步，情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效的程度。也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该全员参与，全程参与，主动参与，真实参与，我在教学中发现，一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没能足够的训练，就没有很好的思维效果。老师应在课堂上注意这方面的确问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性，比如一些章节，先让学生自己学习，老师不讲
5、，然后讨论以后再让他们做，这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题能力的确提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的陌生题目。如果数学课堂会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力就会不断提高。三、 创新能力的培养是数学高效课堂教学的一部分创新能力的培养是数学高效课堂教学的一部分，数学课堂要注意设置一些有助于发散思维的题目，说白了就是一个题目能不能多种解法，考虑问题能不能多项化，发散性思维是创新性思维的一个重要组成部分，创造性思维实质就是求新，求异，求变，创新是教学的灵魂，是实施素质教育的核心，老师要引导学生在思考中发
6、现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力，创新能力，努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度，多渠道，多方位思考，用不同的方法解决同一问题，在反馈中多问几个能不能还样想，或者那样做，有没有更好的方法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题目之外更多的东西，培养学生全方位立体思维。一堂课教学的最目的是使学生能运用本课内容创造性解决实际问题让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂的目的。四、 巧妙运用电教媒体，创设高效课堂随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐渐走进了课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明
7、的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，老师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用，电教媒体，创设轻愉快的教学氛围，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩乐中学，在游戏中求知，在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松，愉悦的教学氛围是极其重要的。运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重难点，老师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重点、难点，数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥
8、，学生还是觉得不知所以然，在教学中，可以适时利用电教媒体将书中的这些内容，教学的重难点，化难为易，以最大限度地调动学生的的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性，形象性和生动性，为释疑，重难点创设巧妙的突破口，运用电教媒体，努力提高学生的数学的学习兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。五、 自制教具可弥补高效课堂的不足众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面，老师自制一些教具，更有利于学生直观形象地理解一些内容，比如学生认识正方体，长方体时，老师自制的教具，能给学生形象的展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六面都是正方形，六个面的面积相等
9、，而长方体也有六个面，各个面的特征就不同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然通过移动自制教具，同学们很容易发现他们的移动在一个平面上，而正方体和长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面上，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具既经济实用又能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标明确，是对传统教学模式的改革，虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的我们，必须首先改造自己，才能真正实现高效课堂教学。
