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1、有效教学方法读后感3篇(有效教学感悟)下面是我整理的有效教学方法读后感3篇(有效教学感悟)，供大家品鉴。有效教学方法读后感1有效教学方法读后感读了有效教学方法一书中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益多多。虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由
2、应试教育到素质教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规
3、律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分
4、有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自
5、信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解水平和能力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，以此来增强学生在学习上的自我效能感。有效教学方法读后感2教师上好课的基本要求有效教学方法读后感阅读有效教学方法一书后，我受到了很大启发，我觉 得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地 运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要
6、求 ：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。一、目标明确，是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么 知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的 态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标，在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插科打浑，为了加深 学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大 纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有 利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、炫燿知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应 予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努 力完成
7、任务。二、重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重 点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时 间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学 生弄懂、弄清、熟练掌握。三、内容正确，是指教师教授的知识必须是科学的、确凿 的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求 学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及 时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问 应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把 握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“ 这
8、个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问 题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“ 我对这个问题没有研究，是否可以请教老师？”“ 对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默 化、逐渐形成科学的态度。四、方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特 点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教 师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较 好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的 使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬 如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组 讨论法；为了让
9、学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。五、表达清晰，是指教师上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的 表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要 的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复 陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间 让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生 表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思惟和情感，使教师的 思想和情感与学生沟通。六、组织严密，是指课的进程次序分明、
10、有条不紊，课的 节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师 要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组 织严密。七、气氛热烈，是指课应自始至终在教师的指导下充分发 挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥 取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生 的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生 反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状 态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本 质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太 疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲 个与为
11、课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造 的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。有效教学方法读后感3有效教学方法读后感有效教学方法是美国教育家加里.鲍里奇的作品。它与一般的泛泛而谈的教育理论书籍不同，它是基于一项25年的课堂教学研究而总结成书。在这本书中我学到了经过实践所证明的有效的教学方法的理论，而且一些非常好的教学方法在我今后的教学中能够加以运用，提高自己的教学水平。阅读有效教学方法后，我受到了很大启发，我觉得老师若想上好一堂课，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生
12、兴趣浓厚、课堂气氛热烈。一、目标明确目标明确是指上课时老师明白这堂课要学生掌握些什么知识和技能，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。这就要求老师在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。二、内容正确、重点突出在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带
13、而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照有效教学方法说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心
14、、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。三、方法得当教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，多样地或者灵活地呈现课时内容。教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是有效教学方法中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。四、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈通过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性
15、，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。阅读这本书需要我们静下心来用心品读，在实践的过程中不断思考，这需要我们教育工作者真正潜下心来，认真研究我们的教育对象，他们到底需要什么?怎样做才能充分调动学生的学习热情?情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。
