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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑大象版小学科学五年级下册教案.doc 全册教学目标科学五班级下册教材由三种类型的七个单元组成。重点培育同学表达与沟通的力量，把这一力量作为本册教材要培育的一级目标，同时兼顾对同学进行其他探究力量、科学学问和情感、态度和价值观的培育，力求使同学的科学素养得到全面、综合的提升。 以培育学校生科学素养为宗旨，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。春天的故事属于探究过程力量训练单元，是表达与沟通的预备单元，旨在让同学初步了解和体验表达与沟通的常用形
2、式和基本方法。变换的天气、玩具总动员、变废为宝、形形色色的微生物、像不像五个单元是综合探究活动单元是本册的主体部分，通过一个或多个完整的做中学、学中做活动，培育表达、沟通的方法，特殊是不同的表达表达形式。科学讨论成果展现会是探究的探究单元，也是这一册教材的总结单元。这一单元通过展现会的呈现形式，给同学供应一个个表达与沟通的真实场面，在身临其境中，用小论文、小创造等不同的形式，通过观看、分析同龄人的典型探究案例和同班同学做中学活动的成果，通过剖析与反思一个学期的探究活动的胜利和失败案例，温故而知新，理解表达与沟通是完整的探究过程中一个重要的力量，并尝试应用与以后的科学探究活动，学会科学地分析问题
3、、解决问题。 全册课时支配本学期上课（20）周，共计（40）课时，其中新授课（33）节，机动（7）节 ,周次起止日期教学内容帮助活动完成状况周次日 期 课 题1 2.10-2.13 机动2 2.16-2.20 第一单元：春天的故事3-4 2.21-3.6 其次单元：变换的天气5-6 3.9-3.20 第三单元：玩具总动员7-8 3.21-4.1 第四单元：变废为宝8-10 4.4-4.20 第五单元：形形色色的微生物11-12 4.23-5.4 第六单元：像不像13-14 5.7-5.18 第七单元：科学探究成果展现会15 5.21- 结束新课，全面复习，迎接期末检测 第一单元 春天的故事教学
4、目的：1.初步了解表达与沟通的主要形式和方法。2.培育同学们的想象力以及表达力量。教学预备：呈现春天的图片、儿歌、课件。教学过程：第一课时 春天在哪里教学目标1.引导同学联系生活阅历和参加观看活动，激起对春天的爱好，为本单元的学习作好预备。2.引导 初步了解表达与沟通的常用方式和基本方法。一、提出问题1.引入：春天是怎样的？你们能在我们校内里找到春天的影子吗？2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在问题银行里。3.师：我们可以选择什么方式来叙述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。）二、表达与沟通（一）故事与绘画1.出示图片。这是漂亮的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地
5、）看着这张图可以讲一个特别精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思索。（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）2.请一同学们叙述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清晰。评价同学们的叙述，启发同学们大胆地绽开想象。（二）童话剧1.在教室里开拓表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演小公鸡找春天。 2.播放歌曲春雨沙沙，争论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。3.观看图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。三、布置作业初步思索查找春天的方案。 其次课时 查找春天教学目标1. 体验表达与沟通的常用方式和基本方法。2
6、. 熟悉春季的一些特点， 从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞美自然 。一、叙述目标本课制定查找春天的方案，确定呈现春天特色的表达方式，并开头实施。二、制订方案1. 选择讨论春天的合适问题。老师引导同学确定一个讨论主题。比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等。调查、试验、种植、观测等，都是比较有用的方法。儿歌、绘画、观看日记、讨论报告等都可以利用。有部分小组的主题可能不适合探究，老师要关心他们修改为可行的活动。2.填写书面方案 结合教材上的表格，老师指导同学绘制方案表。 填写详细的行动步骤。3. 分工 确定小组成员的职责。 预备材料。 日程安适。三、实施
7、方案各小组依据自己的方案，开展实践讨论。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、试验等活动。比如，指导同学采集、制作花的标本。（1）叙述：春天的花是很漂亮的，假如我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！书上这幅图告知了我们采集花和夹花的方法。（2）采花要留意的事项：不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。采集春天的花后，把它们根据开花日期的先后夹在书页里。 夹花时，要把花的姿势摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。假如时间不够，则再增加一个课时。 第三课时 叙述春天的故事教学目标全面了解表达与沟通的常用
8、方式及其方法，并通过概念图引导同学主动总结，提高熟悉。一、表达与沟通老师引导同学展现前一阶段的讨论成果，进行春天的故事会。组织同学分组沟通，依据表达与沟通的不同形式，设计若干沟通活动区域，分别展现自己的讨论成果。使同学了解多种表达与沟通的形式，获得与春天有关的科学学问。要求：把观点讲清晰，仔细倾听他人的见解，乐观参加沟通活动。二、反思与评价1.引导同学围绕谁选择的表达与沟通方式比较合适？谁表达的内容清楚精确、形象生动？绽开争论。2.填写评议鉴定书。三、总结指导同学概括大家的表达与沟通方式，填写表达与沟通方式概念图，总结表达与沟通的常用形式及其方法，形成比较 系统的熟悉。四、活动延长开展季节信箱
9、投递活动，引导同学随时发觉各个季节的科学问题进行讨论，将讨论过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起沟通。 其次单元 变幻的天气教学目标：1能通过科普小报的形式来沟通讨论成果 。2了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。3能对问题产生的缘由及讨论结果进行合理的猜想，并设计探究试验。教学用具：各种气象的多媒体资料 ；风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ；云的成因试验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ；科普小报制作材料 。第一课时 气象万千教学目标1. 了解气象的基本常识。2. 制定气象科普小报编辑方案。教
10、学过程一、引入1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关怀天气。每年的 3 月 23 日是世界气象日，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又将与同学们一起经受 编写气象科普小报 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。叙述： 世界上有些地方没有冬天，终年酷热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头 ； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明白在现实.中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习， 无一不与天气有着亲密的联系。同学
11、分组争论：为什么要了解每天或一段时间的天气状况，了解天气状况对我们有什么好处？沟通：还有哪些人比我们更加关怀天气，为什么？（如渔民、旅客、农夫、战士、建筑 工人等。）结合教材 P12，老师指导同学将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气状况。2. 角色扮演 ： 呼风唤雨引导同学关注天气现象，请同学结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的学问和阅历，达到补充、巩固的目的。二、明确目标叙述：本次活动的主要目标是编写一份 气象科普小报。1. 争论 内容我们预备向外星伴侣介绍什么？争论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的
12、、常见的气象，并了解它们形成的基本缘由。确定 气象科普小报的主要组成部分。2. 了解 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题。依据教学要求、同学爱好或.热点选择主题，要贴近同学的生活和认知特点。（2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过试验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。（3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新奇贴切，不消失科学性错误。（4） 展现沟通。展现自己制作的科普小报，相互参观学习，虚心听取修改看法，不断改进编辑水平。3. 方案与组织编辑科普小报是一项简单、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、预备程序非常重
13、要。同学思索，提出自己的看法， 参考教材 P14， 制定出书面的编辑方案 。三、布置作业：同学课后调查下一周的天气状况数据。依据各组的方案，搜集相应资料。 其次课时 春风拂面教学目标1. 会做模拟风的形成的试验。通过搜集资料和试验，了解风的成因。2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。教学过程1.沟通、提问（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很奇怪 ，风是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。（2） 沟通： 介绍不同类型的风。采纳了教材 上 找词语这种形式， 要求 能用 5个以上的词汇来描述不同的风 。 通过理解这些词汇的含义、推断使用的
14、精确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。（3） 提问：友友 问了很多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写问题银行存折吧。2.假设、方案（1） 老师关心同学 确定一个感爱好、 通过试验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性解释。（3）制定讨论方案，预备验证这个假设性解释的正确性。3. 验证性试验（1）观看 P17 试验箱，介绍试验箱的构造和试验方法。（2）分组试验，观看试验现象。（3）提问：在模拟试验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流淌的？点燃蜡烛后线香的烟流淌的路径又发生什么变化？这个现象说明白什么？（
15、引导同学说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使 南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出； 南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动， 然后又受热上升形成空气流淌，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的。4. 讨论自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力气产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量 （2）思索并争论：依据刚才做的模拟试验，想一想自然界里是否有类似的状况？ 试验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。（3）小结：在太阳的照耀下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流淌，也就形成了风。归根究竟，推动地球上的大气流淌成风的能量来自太阳。5.结束语叙述 ：风的种类中包含有龙卷风，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小仆人公就一不当心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。 第三、四课时 闲逛云端教学目标1.会观看云量， 能用饼形图来表示统计结果。2. 会用模拟试验来解释云的成因。教学过程一、 观
