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1、人生寓言（节选）教学设计 教学目标知识目标1能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵等字词。2理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生等词语。3了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。能力目标1指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。2揣摩?白兔和月亮语言的精美和?落难的王子构思的奇妙。3学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。德育目标体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。教学难点理解?白兔和月亮对人类的挖苦意味和?落难的王子的奇妙构思
2、。教学办法1朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多波及人生道理，带有劝喻或挖苦意味，?白兔和月亮主题词是“得失之患，?落难的王子的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得刚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的叙述。2自读与点拨结合法。所选寓言两那么，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。3延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安顿1课时教学过程教学要点师生共同研读?白兔和月亮，准确理解故事的寓意和语言的精美。指导学生自读?落难的王子，揣摩奇妙的构思。把两那么
3、寓言连贯起来思考，体会得失相依的哲理美。教学步骤 一、导语 设计设计一拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的?人生寓言将会给我们很多的启示。板书文题、作者设计二英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有抚慰和希望。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的?人生寓言将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。
4、二、资料助读1寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充斥智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最驰名的寓言有古希腊的?伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在?庄子?韩非子等着作中。2周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照
5、心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。三、师生共同研读?白兔和月亮1教师范读，学生标示生字词并疏解。投影显示：心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。风韵：优美的姿态神情。险象迭生：di金窖jio泯mn：灭，丢失。落难：遭遇灾难，陷入困难。厄运：不幸的命运。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。闲适：清闲安逸。2学生自由诵读，整体感知。思考：这那么寓言主题词是“得失之患，在情节开展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？学生答复，教师明确：这那么寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一
6、个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；尔后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的比照，后一个转折给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定，放弃对月亮的所有权。3学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月“乌云蔽月，她
7、便紧张不安，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。请学生仿照课文中的句式，完成以下填空，使其成为合情合理的完整句子。多媒体显示：1_独具审美的慧心。2_皎洁的月色。3_无忧无虑的嬉戏。4_心旷神怡地_。5_不愧是_的行家。6_各具风韵。7_举世无双。8_一扫而光。9_闲适的心情。10_乌云蔽月_。11_心痛如割。12_险象迭生。4按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论：1“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。寓言中这样提到人类，含有什么意味？2有人认为，这那么寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。3比
8、拟“白兔和月亮“白兔和青草“天空和月亮三种设想透露出的寓意是否相同。4白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？学生交流，教师明确：1句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有挖苦意味。2要充沛理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得，并非一般的“得。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧
9、张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。3这那么寓言的主题词是“得失之患，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，那么可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种设想透露出的寓意是不同的。4说“必然显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力捍卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。5学生跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。四、指导学生自读?落难的王子1听
10、读录音，学生交流阅读体会。2学生自由诵读，读出语气和感情。思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者若了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这那么寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能刚强起来？学生答复，教师明确：落难王子的人生感悟是“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。说“才能意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了刚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人刚强起来。3学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。1这那么寓言要说的意思是，厄
11、运能使脆弱的人变得刚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？2寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？3为什么写“我亲眼见过王子，还跟他交谈过？4文中“天哪，太可怕了反复三遍的作用是什么？学生交流，教师点拨：1生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。2落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人刚强的道理。3寓言构思奇妙，用第一人称，“我是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还
12、有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。4“天哪，太可怕了在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我之口，第三次是在“我耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好似是在不断重复，对人很有启发。4学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。有关厄运的名言警句例如：厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。埃斯库罗斯?被缚的普罗米修斯苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。里希特?长庚星不幸可能成为通向幸福的桥梁。 日本谚语灾祸
13、是一个人的真正试金石。 鲍蒙特与弗莱彻?荣誉之胜利苦难磨炼一些人，也消灭另一些人。 富勒?至理名言逆境给人珍贵的磨炼时机。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 松下幸之助一颗高尚的心应当承受灾祸而不是规避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而规避灾祸显示了内心的怯懦。 阿雷蒂诺幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。 培根?论厄运在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。贺拉斯?歌集不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 易卜生5
