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1、画家和牧童教学设计 教材分析：画家和牧童讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。设计理念语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “理解、积
2、累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特
3、的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。教学过程预设：一、创设情境 激趣导入1、教师板书课题画家和牧童。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。2、看课题，你有什么发现？3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？（一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）二、初读课文 自主识字1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一
4、句话划下来，多读几次。2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。（从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。）三、以读促悟 体验品质（一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？*评价戴嵩1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名 虚心2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法找出商人和教书先生的话，分别用“”和“”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。演一演：请你做一回围观的人。此时，戴嵩心里会怎么想。理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫纷纷夸赞。
