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1、1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品1加德纳认为要想理解儿童的艺术开展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。3儿童艺术开展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步及可能的退步阶段。4音乐的句法因素是旋律、和声及节奏。5节奏的两个方面是拍子及节奏型。6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造及力度。1幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、及物体一起移动动作。2非移动动作可
2、以从四个方面探究，它们是意识到身体的局部及整体、空间、层次、重量。33-4岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-b1。44-5岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-c2。55-6岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-d2。6歌曲即兴的两种类型是创编歌词及自发咏唱。7幼儿的音乐创作形式是即兴。8音乐制作的关键经历有动作制作、歌唱、演奏。9幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。10音乐再现性最重要特征是及幼儿生活经历相连。11幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。1幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。2学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目
3、标、具体活动目标。3学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性及整合性。4幼儿园音乐课程评价的四个根本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。5学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。6在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经历铺垫；为生活经历本身铺垫。7幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进展铺垫；以综合为视角进展铺垫。1节奏经历的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。2节奏及节拍别离的二种音乐材料类型是童谣及常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。3学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模
4、拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。4学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话及喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于区分的音响。5风格经历的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进展曲。6进展曲的音乐特点是进展曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、构造整齐。7进展曲的二种类型是比拟优雅的进展曲、比拟喧闹的进展曲。1制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的区分、确认。5感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反响。3音符单一的节奏型：音
5、符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。4音乐作品的再现性：音乐作品中的句法及非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。5音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法及非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。1故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。2音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进展诠释、表演、创作。3创编歌词活动：是利用幼儿语言开展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。1幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经历，促进幼儿身心和谐开展的
6、各种音乐教育活动的总和。2学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动构造，使教育活动要素在动态运行的教育活动构造系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。3音乐技能：指对感知到的音乐再现性及表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。4技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身及音乐可以毫无关系。5意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。1音乐作品的表现性：音乐作品中的句法及非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。2自发咏唱：一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无
7、词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进展配合。5直列舞：是指以两直列队形为根本队形的集体舞。简答题1、简述承受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面根底的音乐经历的可能原因一，因为早期音乐学习缺乏感受系统的参及，失去了兴趣，没有兴趣的参及很难获得音乐经历。二、缺乏知觉系统的参及，这种结果往往是教育者缺乏音乐素养造成的。三、是缺乏制作系统的参及，靠静坐倾听的方式进展音乐学习只对少数人有效，儿童却没有这种内化的水平。音乐作品的形式性、再现性、及表现性的含义音乐做作品的形式性是指音乐作品中有句法及
8、非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计，再现性指音乐作品中的句法及非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。表现性指音乐作品中的句法及非句法形式对人的情感，情绪的表达性质。1音乐所能表现的两种情感状态是：答：1表现及人类的说话调、动作姿态比拟接近的情感；2表现生命意义上的广泛的情感。2演奏即兴有哪几种契机：答： 1音色探究活动的展开；2进入音乐思维的迁移环节；3音乐创作。3简述“瑞典狂想曲音乐内容的主题：答：A段表现农民扛着劳开工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并及同伴嬉戏、玩耍的情境；A段又表现农民扛着劳开工具上田头、浇水、松土，然后回
9、家的情境。1幼儿节奏感开展特征是：答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演及打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快及慢的配合理解节拍，通过歌谣朗读理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。2.幼儿速度知觉的年龄特征是：答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以区分渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能区分及理解快慢的所有变换关系。2符合幼儿趣味的歌曲特点：答：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗读；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调
10、及词调吻合，幼儿容易歌唱。4.学前儿童再现性音乐作品的类型有：答：1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；2句式规整的再现性成人器乐曲；3句式不规整的再现性器乐曲。4.简述大脑神经系统开展领域对音乐学习关键期的二种解释。答：1一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的开展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的根底。2另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经历决定皮层上终究有多少神经元控制身体的各个具体部位。1.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：答：1选择适合幼儿智力和身体开展程度的音域适宜的短小歌曲进展教学。2选
11、择在适宜的音高上歌唱。3教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：1在日常生活中教师经常及幼儿进展喧叙调式的对话；2当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。1再现音乐内容的三项标准：答：1形式规限标准；2意象思维标准；3以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。2.进入音乐思维迁移环节有：答：1歌曲的动作表演及歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；2舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；3器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：4身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环2.学前儿童音乐经历获得的三个条件：答：1在
12、听音乐的同时让幼儿“见到音乐的再现内容；2用一种制作方式让幼儿去感知及其音乐经历相符的音乐形式样式； 3用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。1以音乐教育内容为构造框架的目标体系中组成体系的四局部内容构造及三个目标纬度各是：答：四局部内容构造：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏； 三个目标维度：认知、情感及态度、操作技能。2音乐表现性评价设计的三个步骤：答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。5简述动作意象的原那么：答：1把握音乐形式构造，事先画出句段图的原那么；2动作诠释遵循音乐重复、比照等音乐形式组织手法的原那么；3动作及音乐句法
13、及非句法形式吻合原那么；4动作简单原那么。3.简述教育心理学的学习理论观：答：1学习者原有的经历是学习的根底，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经历和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。2幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿及教学内容的对话因已有知识不够而无法有效的进展，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路；当幼儿及教学内容的对话因缺乏生活经历的积累而无法有效的进展时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，
14、创立最近开展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍三种方式有：答：1依据作品原意进展情节性的动作意象；2离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；3带有舞蹈意味的无情节的动作意象。3.简述打击乐器音色经历的获得机制：答：1用打击乐器模拟日常生活音色；2探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；3即兴创作打击乐器作品的演奏。：答：1幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子。2用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。3对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。2“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。写出这首童谣的节奏型及节拍：答：节奏型：A
15、 xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAxcA xAxcA A xAxcA/节拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4.简述幼儿对声音上下进展感知及歌唱的特点：答：1一方面幼儿对声音上下的区分需要用音及音之间大的跨度来提醒；2 另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开场，幼儿最容易模仿及喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度：答：1用嗓音模拟日常生活音色；2绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；3努力进展头声歌唱。简述声音的高及低的经历的获得机制1， 幼儿通过对空间的高及低探究来知觉声音的高及低2， 幼儿通过教师的手势提示来理解音的上行于下行3， 用嗓音来模仿生活环境中的声音的上下简述速度
