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1、音乐巨人贝多芬教学设计教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。教学难点：理解文中几个难句的含义。教学内容和步骤：一、导入新课：倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？ 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（
2、耳聋 ）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟： 1、诵读积累：学生读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 、本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
3、女佣开门-女佣介绍贝多芬的情况-参观贝多芬的工作室-贝多芬下楼并和客人说话-贝多芬回忆往事记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室； “客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 三、合作探究，品读赏析 ：1、合作探究： 、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 、作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？精读、段勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发，浪漫，不拘小节，典型的艺术家性格。
4、“愁苦”的脸苦难的压力两肩极宽能挑起正个生命的重担及命运的担子有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴刚毅、顽强、善良、执着。对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志、（ 出示贝多芬画像 ），进行“外貌对比”。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（ 学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 、课文第20小节中“一个人到田野去，有时
5、候我想，一株树也比一个人好” （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） 、课文第22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音
6、乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）、“他诚然孤独，可是有永恒为伴”（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。） 四、体验反思，人物速写 ：1、体验反思： 、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 、站在客人的角度谈谈此次访问的收获。 、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同
7、时教师点拨写法得失。）3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 ：1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。2、走近大师： 、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 、名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了
8、欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。六、小结课文，拓展延伸： 1、小结课文： 文章按照访问的顺序，首先以女佣从贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚
9、强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2、拓展延伸：听贝多芬名曲，提高艺术素养。 3、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。海伦凯勒：美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最
10、重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。奥斯特洛夫斯基H （19041936） 苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历
11、史抒情英雄故事”（即暴风雨所诞生的）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。 1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说钢铁是怎样炼成的。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。阿炳()：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。在他那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下二泉映月听松寒春风曲三首二胡作品和大浪淘沙龙船昭君出塞三首琵琶作品。后二泉映月、大浪淘沙获二十世纪华人经典音乐作品奖。七、布置作业：1、抄写生字词。2、完成研讨与练习第一题。我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。贝多芬1
