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1、加强常规管理 提高教学质量双庙明德学校教学上学期教学常规工作总结加强教师队伍建设及教学常规管理,是一种学校能否上质量、创特色、求发展,和提高课堂教学的效率，增进学校教育教学工作的持续发展的主线保证。这些年来,我校本着“常规中求精细，精细中求发展”的常规教学管理理念，扎夯实实的开展此项工作,现就教学常规管理工作进行了自查,总结经验教训，发挥优势,创立特色，提高质量。一、教师除伍建学校在夯实推动“五个一工程”、“梯级名师培养工程”、“青蓝工程”,加强校本培训基本上，在全体任课教师开展了“135互动课堂”人人达标过关活动。并且选拔各科优秀教师上好示范课，其间，有2名教师在县教研室安排下“送课下乡”，
2、有1名教师上了市级公开课，有2名教师上了县级公开课，有2名教师被拟定为学科带头人,并在校级公开课中获奖；从而的确是：转变观念、变型模式、提高品质、能当一流的教师队伍。二、深化校本教研加强校园网络建设，依托“班班通”工程,梦想课堂、探究实验室及其他功能教室,形成高效教研网络研究机制,打造学习型、研究型、创新型教研组织。学校紧紧环绕“35互动课堂教学模式”学科化研究、“跨越式”教学实验校本化研究,校本课程研发、综合实践活动再进一步等方面,有效开展校本教研，抓好制度、筹划、活动贯彻等工作,举办优秀成果评比活动，使之成为提高课堂教学效益的内在推力。同步要注重过程性资料的积累与存档。半年中,我校全体任课
3、教师与县教研室、总校主抓业务人员一起，开展了多次有关如何教学等方面的学习与讨论;教学校长、主任听课80节，副主任听课50节,全体任课教平均课30节，并且做到每听必研，增进了教师的专业发展,提高了教学质量。小课题人人有、“15互动课堂”反思周周写、课例案例月月晒,优秀作品校报及是登，上述做法得到了上级领导的好评。在校本课程实行方面，我校有名教师获得了上海梦想中心的奖励，奖金370元。校本研修加大了对教师的培训，大多数教师理论有高度,有实践的热情，课堂教学时效性强,关注了学生学习力的提高，学校针对教学方式的改革评级机制健全，并形成特色。三、强化课程建设我校按照国家课程筹划,开设所规定的所有课程，开
4、足规定学时，教师要按课程原则和教材进行教学，要把严格执行国家课程筹划提高到执法的高度来结识,在增强执行教学筹划意识和自觉性的同步,学校严格管理,以保证所有课程特别是音、体、美、思品、心理健康等课程的贯彻和质量的提高,将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处，减轻学生的课业压力,促使学生积极发展。使活动课实现由随机无序到规范化的规定。四、抓实常规管理及毕业班工作1、坚持“思想、组织、筹划、过程、质量检测”五位一体的方针,重点抓实“备、讲、批、辅、考、研”等常规管理工作，向管理要质量。（1)学校的常规管理都在不断创新,不断精细，突破了老框框。学校对教案、导学卡、作业实行分散检查,突
5、出了实效性。在作业管理的环节，规定做到:作业细致，反馈及时，特别是作文有眉批、间批和总批，教师要多下功夫。因此有些班级的作业规范、新颖、凸显个性,评价更为自然。(2）上好每节课、考严每次试 学校教学处采用主任年级承包制、每天主任巡课分工制和月考校长、主任、年级组长负责制。学校对教师上课有三个叫停：一是无教学设计与导学卡“停”,二是无学生展示活动“停”，三是站在聚焦处授课超过15分的“停”。(教学处安排其她教师)课前有准备，心中有学生,是一节好课的最最前提条件。每次考试教学处都要严密组织,强调考风与学风的关系，监控考试过程,考试后及时上报成绩、做好分析与总结,月考总结以年级为单位教学处牵头,期中
6、、期末总结以学校为单位。2、毕业班教师能按着做好教学筹划的教学筹划,分清主次,明确任务的前提下进行毕业班教学。学校领导全程参与毕业班管理工作，做好服务工作，提供多种信息,为毕业班保驾护航。五、注重教学方式的改革。半年中，所有任课教师的课堂教学都发生了巨大的变化,这得益于县教育局 “15互动课堂教学模式”的推动与实行。学校在这项工作中的具体做法是：(一）建立健全组织机构,加强课改有效引领学校成立了以校长为组长,教学校长为副组长，教学处全体及教研组长为成员的“135 课堂教学改革”领导小组，明确责任，细致分工,保障“课改”的各项活动有序、有力推动。拟定重点实验年级、科目、教师，召开实验年级教师座谈
7、会,规定实验教师敢为人先，争做课改的领路人。（二)强化细化管理机制，提供课改坚实保障完善课堂教学改革工作意见,学校成立了课堂教学督评组，先后制定了课堂教学改革评价方案及课改巡课制度。通过领导不定期对教师课改状况进行巡逻,发现课堂教学与班级管理存在的问题与局限性，及时与科任教师和班主任互换意见，进行整治。（三)、聚焦课堂参与活动，加强推动课改步伐1、一方面变化课堂教学的组织形式，组建新的班级学习单元“学习合伙小组”。根据学生基本从学生不同的知识构造、学习成绩、学习风格等方面优化组合;创立小组文化,自行设计组规、组训、组徽;尝试小组合伙学习,单对桌、面对面,组内分工，明确职责。2、创立班级课改文化
8、:以书写标语，上课喊标语等方式鼓励学生敢于体现，敢于参与,善于组织，精于总结；摸索课堂学生评价方案：以积分卡、积分表、评价表，星星、奖杯、晋级评奖等方式，显性评价学生的课堂精彩体现。4、将校本研修与课程改革有机结合起来,把研修的重点放在如何组织有效的组内交流,如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价，如何示范引领等环节。县局教研室在主管局长的带领下,先后几次莅临指引，实验教师的示范引领,以点带面,让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本,提高课堂实效”的课改氛围。通过一系列的“课改”活动,全体教师课堂教学水平明显提高,教学质量稳步提高。（四)、课改带给我们的收获与成效1、教师教学行
9、为的变化。师生交往、生生互动成了课堂教学的主旋律。教师们从台上走到了台下,由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向增进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合伙过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。2、学生学习方式的变化学生的学习行为开始由“被动”转向“积极”,学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合伙中分享学习的快乐，在展示交流中呈现与众不同的想象与发明。3、窗口作用凭借“15课程改革”的平台,学校在全县“骨干教师”评比活动中，先后有五人达标,成为全县教师的佼佼者;学校曾先后接待涉及丰润教研室、肖营子中学在内的县内外同行参观;学校蒋校长在全县校长论坛会上的135课堂教学改革实践和现状的研究与思考的经验简介，被收入全县校长课改论文集，成为其她兄弟研讨学校的范本。尽管我们踏踏实实的做了某些工作，获得了某些成绩，但我们懂得与先进学校相比尚有一定的差距，可是我坚信,在教育局、总校对的领导之下，我们通过不断的努力与摸索，一定能把工作做得更好，恳请各位领导和专家对我校的各项工作提出珍贵的意见！
