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1、班主任工作范文之高二“学生自主治理”特色班级方式 一、实行目的治理,训练自主才能班级制度建立进入成熟阶段，实行目的治理让规则与个人的素养相交融，通过学生内化成为本人进取的动力。实行民主决策,目的治理，没有目的的班级缺乏竞争力,没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。班级目的包括常规治理目的和班级学习目的。在制定班级目的和班级制度时,让学生充分参与,由于学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合本人的实际情况制定了各工程标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目的,学生自我治理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好适应，把要求细化为一个个动作目的,学生在时时,处处要求以目的为
2、中心，通过目的训练，培养学生自觉树立目的,自觉服从目的的好适应。二、引导主体参与，提高自主治理的自觉性。 1、创设民主的治理气氛。在和谐的师生关系中产生情感期待效应,充分相信、信任学生，真诚对待学生，给学生以自主治理的空间。 2、实行学生岗位责任制,进展自我治理。确立学生的治理地位。在班级治理中，实行责任制,学生进展自我治理。班级里的各项工作都分配到人,实行责任到人,做到“人人有事做，事事有人管”。让学生治理集体,让学生会治理集体,让学生都受集体治理。老师详细指导工作方法,使班级工作井然有序、有条不紊地展开。逐步发觉培养一批能起带头作用的骨干。三、开展“自主互助”星级小组评比。1、为让学生能自
3、主治理本人,标准小学的日常行为，在学生中树立好的典范,首先,将全班同学按优、差生搭配,四人或六人一组,组与组之间尽量搭配平衡;全班划分为四大组，每个大组按位置划分为两个小组,共个小组，实行“小组捆绑式评价”。2、为调动学生自主治理的积极性,让学生成为集体的主人，引导学生参与班级治理,培养学生的自主治理才能。实行小组捆绑评价,建立“小伙伴互助”行为量化表,意在记录点滴变化。我和同学们共同讨论制定了包括“纪律、发言、倾听、卫生、作业、互助”，共六个方面,从课堂纪律到卫生,到作业,随时记录。将量化表贴到墙上，每周召开班会,汇总评价，积分是正分的为优胜小组,积分最高的为明星小组;优胜小组得一颗星，明星
4、小组得两颗星。教室墙壁上设,各组组员本人叠幸运星,粘到本组“成长的足迹”栏目内。多层次、全方位地培养学生的集体荣誉感，培养学生主人翁认识。四、开展好主题班会活动。 在主题班会活动中，实现教育与自我教育的统一。在主题班会的综合活动中,激发学生参与自主治理的动机与才能。并对上一周的情况进展总结，公布奖励。综上所述,班级建立中充分发扬民主,让全体学生积极参与治理，千方百计调动他们的积极性和制造性,培养他们独立自主的精神和自主治理的才能，逐步完成由老师治理向学生治理的过渡,通过师生的互相配合，进而以到达“管是为了不管;教是为了不教”的境地。22X年 胡宝荣高二(14)班特色班会开学以来,我班开展了屡次
5、班会。这几次班会的共同目的都是为了提高我班学生的成绩,班会的开展我并没有参与，而只是作为旁观者在旁听，一系列是由班干部主持。记得印象尤为深入的是“抵抗走思”和“分析期中考试”两次班会。同学们上课走思是常事,班干部王亚南主持了“抵抗走思”的主题班会同时许多学生也发表了本人的感想。孟令成同学认为走思大部分事由于老师讲课学生不能集中精力，学生感到无聊，没有心思去听,她还认为学生走的危害非常严峻，会使学生成绩直线下降，因而还必须抵抗走思。周丽同学也阐发了本人的见解,他认为学生有严峻的偏科咨询题,在一些不喜爱的科目的课上,在想一些乱七八糟的事,因而，“抵抗走思”的另一途径是培养对各科的学习兴趣。“分析期
6、中考试”这一班会，则由学习委李子瑶主持。学习成绩进步的李红伟等相继发言，退步的李末娇等也发表了本人的感想。桑大平同学认为上课认真听讲，下课专心复习,课前细心复习，仍然十分重要是提升学习成绩的重要方法之一。这两次班会,学生们细心分析了走私咨询题以及学习咨询题，使学生对学习有了非常多认识。02X年 王飞浅谈“合作学习小组”教学方式高二14 王飞“独学而无友，则孤陋寡闻”。两千多年前学记中就倡导学习者应彼此交换学习经历,以加强学习效果。现代社会心理学的研究已证明：教学中学生同伴间的互动确实能提高学生的学业成绩和社交才能，改善人际关系，构成良好的情感质量。合作小组学习确实是以现代社会、心理学、教育学、
7、认知心理学等理论为根底的,以研究和利用课堂中的人的关系为基点，以目的设计为先导，以师生间、生生间的合作为根本动力，以班级授课为根底，以小组活动为根本的教学方式。合作小组活动是以团体成绩为评价标准，以大面积提高学习成绩、改善班内的社会心理气氛、构成良好的心理质量和社会技能为根本目的,以短时、高效、低耗、愉快为根本质量的一系列教学活动的统一。在目前的数学课堂教学实践中，普遍存在着班级人数多、时间紧、新教材教学任务重的咨询题,而老师教学用书提供的一些组织方式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，使教学不能真正的面向全体学生。而此处所谈的“共同学习小组”方式,是小组几人邻座的方式，在教学过程不变的情况
8、下,提供应每位学生的发言时机将增加几倍。它使一群同龄人面对面地进展思想交流,使人人都能获得“成就感”，到达面向全体学生施教的目的。既然如此,我们应当如何利用“合作学习小组”这一方式,以获得好的教学效果呢?一、合作学习小组在课堂教学中的应用。每课都有一话题，学生的学习内容也是围绕这一话题展开的。因而老师能够采取多种练习的组织方法,老师要办法设法地调理练习,突出学习的重点,使学生自始至终对学习充满兴趣。然后我们能够有目的地通过一系列的课堂活动把讲授的语言点用小组合作的练习方式反复操练，从而到达纯熟运用的目的。二、合作学习小组在课外活动中的应用。数学课外活动的目的确实是为了激发学生学习数学的兴趣，给
9、学生提供一个开展多项才能的舞台，其中数学表演确实是从心理学的这一原理出发的，抓住学生好动,经历力、模拟力强的特点,把学生引向讲台，亲身表扬，激发学生的积极性，提高学习效率。在下节课的课前几分钟，小组进展交流,让学生比拟随心所欲的用所学的数学进展交流,可促进他们在课后自觉学习并加强了同学间的互相学习和交流。通过在实践中运用“合作学习小组”这一方式,我觉得相关于集体教学而言,数学小组合作学习有这么些优点:1、数学小组合作学习是一个多边的活动过程。它不仅包含师生双边互动，还涉及小组之间、学生之间的多向互动。小组合作学习打破了老师垄断课堂信息源的场面,学生的主动性、制造性得到充分发挥。2、数学小组合作
10、学习有利于学生学习动机的激发与加强。数学老师给每个小组设置共同的学习目的，小组成员是“利益共同体”。也确实是说,只有在小组中的每一个成员都获得成功的前提下,组内每个学生才能获得成功。如此，小组成员都树立了“荣辱与共”的集体中心认识，加强了每一个学生为保卫集体荣誉而学习的强烈动机。、数学小组合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张在小组学习过程中，已经掌握某种知识和技能的学生,把知识和技能教给组内其他成员，到达讲授者的学生,为了能够教得清晰、透彻,必须对所学的材料进展认确实阅读、分析、加工,客观上也提高了他本人对所学知识的掌握程度。在学生小组交流的根底上，适当地组织学生进展分析、比拟得出结论。一方面能够引导和协助学生提高所学知识的精确性,另一方面,每个学生都能够不同程度地体会本人是“发觉者”、“研究者”、“探究者”。他们品味到“学习成功的喜悦”,激起更浓重的合作学习兴趣,以获得更大的进步，从而促进学生但愿创新认识的培养和创新精神的提高。
