《22窗前的气球教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22窗前的气球教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22.窗前的气球教师：王茜教学目标：1.能自主识记7个生字，会写8个生字。2.通过师范读，能正确；流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感。3.通过观察插图或结合上下文了解“准是”、“指手画脚”、“招人”等词语的意思，理解重点句子的意思。4.积累本课含“的”和“地”的短语，并能在具体的语言环境中运用。教学重点：1.会认会写生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感教学难点：积累本课含“的”和“地”的短语，并能在具体的语言环境中运用教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第二课时一、 复习
2、生字和短语。1、孩子们上节课我们已经认识了课文中生字宝宝和积累了一些“的”和“地”的短语，看看你们还能认识他们吗？2、出示课件生字，指名读。3、读词语。4、齐读短语。二、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事情？三、探究照片，体验情感，读好课文1.默读课文第1、2自然段，找找科利亚苦闷的原因，把相关的句子画出来2.抓住以下重点句子，引导生结合身边事例体验情感（1）出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。a.理解“传染病“，你知道哪些病是传染病吗？b.练习说话：他得的是传染病，医院规定，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他.他也不能到病房外
3、面去。c.角色换位体验：谁来当医生告诉科利亚这个规定？科利亚听到后会怎么想？d.再读句子（2）“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上，望着窗户”两句话想比较，说说有什么不同。想象：静得怎么样？科利亚的表情会是怎么样？ （指导朗读）（3）出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。a.平时你从窗户能望到什么？用“除了.我还看见.”说话，从而体会“他觉得真没意思”。b.有感情地朗读：“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”3.看到科利亚这么孤单、苦闷，你有什么想法？（二） 照片二1. 科利亚为什么感到惊奇
4、？请一名生朗读第3自然段，其余生思考这个问题，反馈。动画一：气球从窗口一掠而过，不作停留。动画二：气球摇摇摆摆第在窗口停了一会，接着一上一下地动起来。气球怎样动的？不动和动有什么区别?2.读好长句子3.用惊奇的语气朗读第3自然段（三）照片三1.师：科利亚的心情为什么会高兴起来？轻声读课文第4、5自然段2.抓住下列词句，体会语言，指导朗读（1）.出示：他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。a.请生演一演，着重引导生再现“叽叽喳喳”的场面b.语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳地指手画脚。有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）
5、。过渡：小朋友们，演得很精彩，下面大家试着读读这句话，争取读得比演得更好（2）读好长句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚真的看到米沙了吗？从哪些词语看出来？可以想象米沙平时是怎样的人？（3）“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。理解“问候”。同学们会请气球带去哪些问候？写写对他的祝福 （先静静地思考，再交流）3.有感情地读第4、5自然段注意：声音要响亮，读课文要正确、流利、有感情。语气自然，有表情。4.小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然飘在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。四、拓展练习：假如你们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的方法让科利亚高兴起来吗？五、板书设计： 22. 窗前的气球 科利亚 苦闷、孤单 不准、不能 惊奇 红气球 高兴 问候3
