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1、2023年家乡的喜与忧教学反思7篇 撰写教学反思可以提高我们的教学科研意识，作为一名老师，小伙伴们肯定要习惯性地进行教学反思，我今日就为您带来了家乡的喜与忧教学反思7篇，信任肯定会对你有所帮助。 家乡的喜与忧教学反思篇1 这是一节造型课，重点放在相识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习爱好。通过视察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和剧烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培育学生的美术实践实力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清楚，一步一步按部就班，对学生有扶有放，重
2、点明确。 1、有人说：“好的引入是课胜利的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习爱好，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平常“担心分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创建力。嬉戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、开心的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发觉。所以借助嬉戏的力气来协助美术教学，让学生“游于艺，成于乐”始终是我尝试的，效果较好。 2、纲要指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生视察、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导
3、下主动地、富有特性的学习。”在这节课上，通过视察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发觉桥的用途和结构，强化学生对学问的相识和驾驭，培育学生的视察实力和自主学习的实力。学生的主体地位得到了承认。 3、在创作作品中，常常会发觉个别几个胆小有缺乏信念的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过观赏学生作品，增加学生的感性相识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。老师采纳激励语言帮他们树立信念，让学生自由、大胆创作。 4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的相识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。 总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。 家乡的喜
4、与忧教学反思篇2 ?画家乡这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。 依据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新奇形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的留意力以及激发学生的学习热忱。本节课我从以下几个方面进行反思： 一是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。 二是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的漂亮，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的漂
5、亮。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发觉它们的共同点，总结出学习方法。 三是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感爱好的一段话，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学实力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学习二、三自然段。假如这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作 学习，学生的热忱就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地沟通互动。 四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生观赏我们瓷都具
6、有代表性的风光景物，在观赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。 这节课一些细微环节，我处理的不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“相识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，原来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，奢侈了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有刚好指出让他们订正。低年级段的教学重点还是识字和写字，应当多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采纳生生互评的方式，让学生发觉别人的优点，改正自己的不足。 家乡的喜与忧教学反思篇3 ?家乡的桥是一篇怀乡之作。作者通过描
7、写家乡小桥的数量、造型、名称和桥所带来的乐趣这四方面表达对家乡江南的酷爱和怀念。课文的最大特点是：文字美丽、意境悠远。在设计教学时，我以课文为载体，既抓重点词的教学，又注意学生的情感体验，让学生去感受江南水乡的那份意境，去体会作者对家乡的那份情怀，让学生得到学问、提高实力的同时，丰富精神世界，从而全面提高学生的语文素养。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课一起先我先让学生观赏小桥流水的江南风光，然后点出本文作者的家乡就在江南，他离开家乡一别几十年，可他乡音无改、相思不断。家乡的人，家乡的情，家乡的景，时时出现在他的眼前，尤其是那家乡的桥更使他记忆犹新。这样拉近了学生与江南、学生与作者的情感距离
8、，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。 在学习第一个赏读内容“家乡的桥造型千姿百态”时，学生感受到过户桥和单拱桥的造型。我引导学生把重点放在单拱桥上，看图理解句中的“缀”字；看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一起先学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的安静和谐。学到这里，学生也顿生疑问：作者说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？原来作者用了“抓典型”的写法，这是我适时告知大家这是“先概括后详细”的写法，为下文的读写结合做打算。 在学习其次个赏读内容家乡的桥名称充溢情趣时，通过出示王维
9、的归嵩山作，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，观赏不同的桥名字体，感受中华书法的奇妙，并积累一些描写字体美的词语；通过引读震龙桥的故事，让学生倾听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。 第三个赏读内容：家乡的桥使人充溢乐趣。因为玩是孩子的天性，所以我让学生绽开想象的翅膀说说其他之乐，并用上“家乡的桥是我们的乐园，我们可以 还可以。”的句式说话，以课文为载体，注意学生的情感体验，有话可说，有情可抒。上课时我也尝试了“读写结合”，家乡的桥是作者带着他对家乡深深的眷恋
10、而写出来的，学完课文请学生也带着同样的情感写写上海母亲河上的桥，并出示了一些富有特色的桥的图片，如：外白渡桥、豫园九曲桥、南浦大桥、卢浦大桥等，并要求大家根据“先概括后详细”的写法写。或许是铺垫不够，大家沟通时发言并不主动，我想或许赐予提示:用上“上海母亲河上的桥造型千姿百态。”这个句式效果会更好些。 家乡的喜与忧教学反思篇4 ?画家乡一课在新课标语文其次册的第六组课文中的第三篇课文，读着画家乡，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。你看，宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威猛雄壮；一座座现
11、代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。歌颂壮美的河山，秀美的风光，歌颂富裕的土地，丰富的宝藏；歌颂勤劳才智的各族儿女，酷爱祖国，酷爱家乡。这难得的阅读材料，应当让学生好好感悟，让孩子们好好观赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色调，把祖国大花园装扮得更加漂亮，更加妩媚。 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的，利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增
12、色不少。 依据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜爱的段落加以学习，培育学生自主探究学习的精神。 一）、揭示导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ 二）、初读课文，划诞生字，并找找课文写了哪些人的家乡。（让学生依据拼音自读课文，提高学生的阅读实力，初步 培育学生的概括实力，培育学习的自主性。） 学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文的段落结构相像，学生能找到相关的内容。学生的思维力有肯定的发展。） 三）、再读课文，你喜爱谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜爱？ （爱好是最好的老师，让学
13、生找到自己喜爱的段落读一读，学生特别兴奋，显得爱好极高，但让他说说为什么喜爱时，显得有些词不达意，或干脆张口结舌。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻的理解课文，必需反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么那么”这种句式，表达了小挚友宠爱家乡的思想感情。 四）、结合学生实际，重点指导平原这一段 师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告知他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，洁白的棉花等
14、。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋夏天有荷花、西瓜（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性相识的基础上，上升到理性的相识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平常能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生酷爱家乡，酷爱祖国的思想感情。 在上这篇课文时，最大的缺憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，学生肯定会更深刻的理解课文。 家乡的喜与忧教学反思篇5 ?我爱家乡是全日制
15、聋校语文试验教材第十册中的一篇讲读课文，讲“我”登上家乡旁边的一座山顶，观看到的家乡景象。表达了“我”酷爱家乡的思想感情。 依据班级学生的学情，我确定了以下的教学目标： 1、正确理解课文内容。 2、引导学生视察家乡的改变，激发酷爱自己家乡的思想感情。 3、留意引导学生细致的视察，能仿照课文，观看学校一方的景物，说、写一段话。 此外，依据个别化教化要求，我为我班的个别化教化对象周某某制定了以下辅导目标： 1、课堂上能重复15个字以内的老师提问。 2、回答问题时能够正确运用3-5个手势语组成的简洁句子。 在教学中，我力图体现以下两点： 1、“有效沟通，体现互动” 沟通在这里是指师生之间进行信息传递的过程。在聋校语文教学中，师生间的沟通往往存在着不小的障碍，而有效沟通则是实施语文教学的一个基础，没有这个基础，老师连最至少的通过帮助学生驾驭学习内容来促进学生发展的基本任务都难以完成。沟通障碍主要表现在课堂上的是：信息在沟通双方相互传递过程中的流失。其主要缘由是沟通方式的差异以及手语在表达过程中相对不完善。 在以往的教学中，
