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1、阅读教学中如何培养学生提出问题的能力小学语文教学，不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，而且要培养学生发现问题、提出问题的能力。这是培养人才的需要。人才的重要特征就是创造性，只有具有提出问题和分析问题、解决问题能力的人，才能作出创造性的成果，而提出问题恰是其第一步。提出问题，往往比解决问题更难，这是一种创造性的能力。有了这种能能力，就能使学习不断向深度和广度发展，就不满足于现有的结论，敢于更新知识。学问学问，既要善于学，又要善于问，要让学生朝着自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题的方向发展。现在就阅读教学中如何培养学生发展问题、提出问题的能力谈几点看法。端正教学思想，培养学生提出问题的兴
2、趣。好问，这本来是儿童的一个心理特征，他们求知欲强，遇事爱问为什么。但是，不少学生在课堂上却不会问，也不肯问，原因是有些老师教学思想不够端正，压抑了学生的积极性。其一，看不到求知意识的培养是教学的一个任务。没有把鼓励儿童发问、培养儿童质疑纳入自己的教学要求。有的教师怕影响教学计划，打断学生的发问，甚至给发问的学生一顿训斥。学生的好问得不到扶植，反而遭到冷遇，渐渐地也就不爱提问了。其二，看不到学生具有提出问题的能力。他们认为小学生年纪小，知识浅，发现不了，也提不出什么有质量的问题来。课堂上教师“独揽大权”，一切教学活动都得按教师的指挥棒行事。要培养学生发现问题、提出问题的能力，就必须改变上述教学
3、思想，把培养学生质疑的求知意识当作份内事，自学地扶植、调动学生提出问题的积极性。在这方面必须注意三点：1要热情。对学生提出问题，即使是提出一些幼稚、离奇、与学习内容无关的问题，都应当给以热忱欢迎的态度，赞扬他们“爱动脑筋”或“会动脑筋”。对于提出的问题，还要看情况分别给予处理：对当即可以作答的问题，要当即作答；对需要讨论的问题，则结合读讲课文有机地组织学生解答；对需要跨越一定知识领域的问题，要给学生指出探索的途径；对那些没有普遍意义的问题，或引导学生通过自学来解决，或留到课后个别解答。2要坚持。学生提出问题的能力，不是与生俱来的，它有赖于教师的耐心诱导。起初许多学生不会提问，只能提出一些词语、
4、句子不懂，提不出较为深入的问题，这是正常现象，不能因此半途而废。只要坚持引导，学生提出的问题就会越来越有分量了，就会提出一些生动有趣、耐人寻味的问题来。3要发掘。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度但又不是太难的问题，愿意自己想一想，一旦想出来了就会分外高兴，就会越钻越有兴味。因此，教师要善于引导儿童发掘问题，无疑时给其设置疑点，有疑时给予强化疑难，促使他们怀着强烈的欲望去设法解疑。疑难解决了，反过来又会激发学生提出问题的兴趣。加强预习指导，养成学生提出问题的习惯。只有对课文反复琢磨了，钻进去了，才能发现问题、提出问题；预习能给学生一个自己琢磨的过程。教师应把预习作为培养学生提出问题习惯的一种基本训练，把提出问题作为学生预习的一项重要内容，要求学生在阅读过程中向自己提出种种问题，不断思考、解决，并把不能能解决的疑难问题和不同见解记在预习本上。或在上课前整理和分析学生提出的问题，或在上课时腾出一些时间让学生发问，把学生提出的主要问题纳入自己的教学计划之中。有时在课堂预习的过程中还可作些必要的提示。如学生阅读草原一课，按访问过程给课文划分段落时被难住了，教师立即提醒同学根据课文内容应该怎么分，有什么难处？经常进行这样的训练，学生也就逐渐养成了提出问题的习惯。
