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1、信息技术与学科教学交融培训心得体会精选12篇信息技术与学科教学交融培训心得体会精选12篇信息技术与学科教学交融培训心得体会1多媒体网络凭借其丰富的信息资、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，数学课程的改革也如火如荼。而数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学可以处理数据和信息，进展计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。信息技术可以用于模拟情境，培养学生学习数学的兴趣和创新才能譬如，数学教学软件“几何画板”功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情
2、境，又能让学生主动参与，更好地帮助学生考虑知识间的联络，促进新的认知构造的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展如今学生面前，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学中解脱并乐意学数学。使学生由形象的认识进步为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。开展协作式学习，培养学生分析p 信息的才能小组合作学习，表达了一种轻松活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，与新课标所倡导的合作交流的学习方式相一致。然而，在信息技术环境下，小组合作学习方式的数学教学，却含有特别的教育意义。正如前面所提到，由于信息技术大量渗
3、入，不可防止会带来负面的影响，如网络环境中的各种匿名活动，往往使人感觉活在一个虚拟的世界中，致使口头表达、人际交往等方面的才能容易被弱化，某种意义下这是相当危险的，在社会上造成的影响已逐步为人们所认识。通过小组合作学习，学生共同讨论数学问题、研究各种数学理论，共同进展心得交流和各自观点的辩论，一方面可共同进步数学知识程度，另一方面也可克制不利于学生身心开展的因素，完全符合以学生开展为本的教学理念，有助于要求全面开展的高素质人才的培养。信息技术可以实现个别化教学信息技术使数学概念、理论及数学问题容易用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，学生可以在这些表示法之间进展自由转换，既可以用计算
4、机或计算器的数据处理分析p 功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探究数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的才能，实现内容的切换和选择，既可以被用来在_学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同构造侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，老师可以利用计算机的这种快速切换和灵敏选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。信息技术与数学教学的整合，是教育面向现代化、面向世界、面向将来的必然开展，是一种国际趋势。总之，在
5、多媒体网络教学环境下，数学的课堂教学形式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习，比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、才能和效率越来越高。因此，应当充分挖掘现代信息技术的独特优势，并努力整合于数学教学之中，创始课堂教学的新天地。信息技术与学科教学交融培训心得体会28月21到8月26日，我有幸参加了市教育局在“武威职业学院”举办的为期六天的“全国中小学教育技术才能培训”的学习，这次培训有名师为我们传授教学经历和进展技术指点。这次培训的老师讲解认真、不厌其烦的解惑，并开展博客论谈、进展
6、网络互评，使我学习到来自各校同仁们不同的教学经历，在激情四射的讨论交流过程中，使我有醍醐灌顶之感，收获颇丰。虽然六天的学习很紧张，但过得很充实，下面就谈谈我对本次信息教育技术培训的点滴体会。一、教学观念和手段的变革教学理念与资的创新本次培训强调过程性评价，每天的培训都要通过网上博客进展交流，通过甘肃信息技术培训平台进展交互学习。通过博客记录教学过程、发表自己的看法，交流自己的经历，同时也进步了自己的教学理念知识。而且清楚地认识到随着以网络为核心的信息技术在教育中的广泛应用，老师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进展教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络技术，以及使用幻
7、灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学形式，而构建出适应信息社会的新型教学形式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的亲密联络，信息技术今后将成为老师教学和学生学习的重要工具。现代教育形式与传统教育形式的根本区别就是把以“老师教为中心”的教学形式，转变为以“学生学为中心”的教学形式。学生通过掌握计算机的根本操作，让学生利用各种渠道搜集数据，并对所搜集的数据进展整理、分析p 。充分发挥学生自主探究、合作学习的才能，通过对所搜集的数据加以综合分析p 到达学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术进步学习程度。教学手段与直观教学的变革直观教学即通过视频等来传播知
8、识也是信息化教学的一个很重要的方面，直观教学使抽象知识的理解和一些实物的认识更加方便。说到直观视觉教育，就联想到音频听觉教学。如今，随着信息的日新月异，除了视觉教育之外，音频教育也越来越普及。与传统教学手段相比，在信息技术下的教学手段更加丰富，通过文本、音频、视频、流媒体与传统课堂进展整合下的直观教学会更加能丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣。除了这些之外，我感觉收获很多的地方还在于，通过学习这门课，我们掌握了更多的搜集信息和交流思想的途径，如各种网站，BBs等。二、信息技术知识及理论有所进步，认识进一步加强信息技术的概念划分更加明确。这六天我们所学习到的理论方面的知识，使我较好地理解了教育技术
9、的概念和内涵以及技术在教学中的作用，使我学会了授导型教学和探究型学习的设计方法，激起我在今后教学理论中尝试应用这些教学理念和教学方法的欲望。真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等概念。在今后的教学中如何加以区分，根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，实现信息技术与学科的整合。教学方式与目的定位进一步明确。“老师引导小组讨论代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学、学生和学生学习开展需求的教学方式。同时明白了以课程为本位的信息技术整合的目的定位，即“三促进”：利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，进步学
10、习效果和效率；利用信息技术促进学生的综合才能和科技创新才能，培养和进步学生的信息素养、技术素养和科技创新才能；利用信息技术促进学生的社会化开展和良好情感、态度、价值观的养成。课程整合的认识进一步加强。弄清了整合的技术选择原那么，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：课程内容的适用性，必须合适利用信息技术教和学的内容；学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；学科/领域的不同特点，不同学科培养目的与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要
11、方面。网络技术的优势认识明确。信息技术才能的培训，让我们明白了网络教学的优势所在：能满足多主题、分层次的教学任务；可以预设和提供学习支持功能；或以支持全员成果展示或全参与式的互评；具有动态信息发布功能，使老师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。六天的培训虽然短暂，但使我的受益不浅，在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。信息技术与学科教学交融培训心得体会3作为一个刚刚来到学校不久的老师，就要成为班主任，想想内心还是有很大的压力的。从
12、上学期接到要当班主任的通知到如今培训完毕，我的内心从开场的慌乱紧张，渐渐的有了一些自信。通过这次培训，让我多多少少的理解了我们学校班主任工作的一些内容，增长了自信。六月二十八号下午，刚刚来到杭州，就是一场大雨，给紧张的心里增添了几分压抑，加上大多数老师都不认识，当时的心情有些紧张。在简短的开班仪式后，就开场了第一堂课班级团体心理辅导技术。这节课由高亚兵老师给我们讲解。没想到上来就是一节心里课，没有什么班主任工作的条条框框。这样的切入不免让我紧张的心里有了一些放松。在接下来的几天里，分别有六位专家学者给我们讲授了班主任日常工作的经历方法。这些专家有的从专业的学科层次讲解班主任工作的理论方法，有的
13、那么从自己多年的工作经历，自己的切身体会，动情的讲解在从事班主任工作时的一些感人故事。当然，除了这些令我深受佩服的专家们的经历分享，给我留下更加深化印象的是我们本校的前辈们，他们的一些故事才是真正触动心灵的分享，让我感到，在我身边的平凡岗位上的不平凡的前辈们。在听过各位前辈们毫无保存的分享之后，不仅在班主任日常工作方法的理论层面上重新认识的班主任工作的内涵，更从我校各位班主任的分享中，在理论层面给了我启示。通过本次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：一、 做一个有爱的班主任郑州信息技术学校作为一个传承一百多年的学校，文化底蕴丰富。听了各位前辈的分享，我深深体会到了，在这样一个学校
14、，班主任应该是一个带着爱心的老师的重要性。中职类学校学生入学成绩低是一个事实，这也让许多老师轻描淡写的推卸责任说生差是学校不出承接的原因。从多少前辈那里听说，教育不仅是一个传授知识的过程，在中专学校中，更是一个强调育人的过程。班主任应有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有位教育事业无私奉献，就会甘为人梯，善为人梯的精神，在学生面前做好表率。作为班主任，首先是学生的老师，除了教书以为，更多的是带着一份爱心去关爱孩子，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生。多一点耐心，用心去指导每一个学生，学生才能养成良好的学习习惯，在知识和心灵上得到真正的教育。二、 做一个有智慧的班主任教育必须有爱，教
15、育也需要技术。没有正确的方法，班主任的工作就会显得没有头绪。在余国良专家的课程中有句话让我印象很深：教育就是有效的折腾。在处理学惹事务上，是很讲求方法的，有点时候看似绕了一个大弯，实际对于学生来说是直接的，印象深化的。因此，教育要起到真的作用，老师要有智慧，独特的方法虽然看似费事，但对于孩子来说却是正需要的。每一个学士都是一个不同的个体，处理事情的时候要按实际情况，讲求方式方法。三、 做一个以身作那么的班主任教室的一举一动、一言一行直接影响学生的日常行为。不光是学生，就连我们自己也在日常生活中不自觉的无意识的在模拟别人。因此，班主任作为一个每天在学生面前出现的“公众人物”，一举一动都备受关注。
16、因此班主任想让学生成为什么样的人，自己首先应该成为这样的人。在学生面前人后，要严于律己，给学生做好表率。班主任的世界观、品德、行为和对某件事情的态度，都影响着学生，所以要深化理解以身作那么的含义。四、 做一个会夸人的班主任余国良专家的满校园都是好孩子的例子让我深有感触，翁孝川专家关于一个塑料袋的问题的讨论也有共同的问题考虑。一个中职学校的孩子，是否单纯的批评就能让他们认识到错误呢？显然不是的。在这样一个学校里，应该更多的给孩子的是积极的鼓励，从夸奖中让学生们意识到自己的错误。这次培训中也强调了夸奖的方法。晋级夸奖法就是通过惊讶、示弱、暗示等方法来夸奖学生。至于为什么要夸奖学生呢？我们都知道，强调正面就是在批评反面。通过夸奖学生，一方面给了受到夸奖同学信心，另一方面有让做错的学生认识到错误
