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1、琅喙八打更ZHANGJIAKOU UNIVERSITY本科毕业设计（论文）题目：幼儿园音乐游戏活动教学策略研究以M幼儿园为例院（系）：教育学院专业：学前教育班级：2015级本科二班姓名：辛晓宇学号.15110010226指导教师：谷振平302019 年参考文献8附录一9附录二10致谢11、引言(-)研究缘起音乐游戏是幼儿园音乐教学活动的形式之一。3-6岁儿童学习和发展指南中是这样对游戏进行阐述的，“幼儿学习的基础来自直接经验，是在游戏和日常生活中进行的” 1。将幼儿视为基本活动的观念，是尊重幼儿作为学习主体的地位，尊重他们身心健康发展和学习特点的体现。游戏在幼儿教育中的应用不可谓不重要。另外，
2、对于音乐教学是这么阐述的：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。音乐教学活动和游戏的相互融合能够产生一加一大于二的效果，它们的融合能够很好地促进幼儿身心发展。作为游戏和音乐的结合体，音乐游戏在一方面满足了幼儿对于游戏的需求，另一方面乂使幼儿的音乐才能得到施展。音乐游戏的出现，表现了艺术教育领域对游戏的重视，对教学方式的创新2。笔者在M幼儿园实习期间，观察到音乐游戏方面的教学还是不够完善，存在一定的问题，比如一些幼儿园对音乐游戏活动不够重视、幼儿教师开展此类活动的的积极性也不高、在进行音乐教学活动时太过重视游戏本身、而缺少情景
3、性等问题。结合以上问题，笔者对M幼儿园的音乐教学活动进行观察，查阅相关文献后,对幼儿园艺术领域的音乐游戏教学活动提出一些建议。(二)国内外研究现状福禄贝尔指出音乐游戏教学活动是一种具有内在机制能够促进幼儿身心发展的活动，其论证奠定了音乐游戏融入幼儿园教育教学的理论基础。前苏联在教育理论基础上建立的音乐游戏教学模式，受到历史文化学派中心理论的影响，苏联幼儿教师们在教学过程中秉承着“教师具有直接影响并促进幼儿发展”的教学理念，格外重视教学知识的作用，因此教师在在幼儿园中要开展有计划、有目的的音乐游戏教学活动，仍坚持知识作为教学的出发点，忽视对游戏的关注。此外，蒙台梭利创设了独特的音乐游戏教学方法，
4、研发教具，通过感知觉的学习、训练，发展幼儿的能力，搭配音乐和游戏工具，给幼儿带来双重体验，从而促进幼儿的发展3。国内研充者认为，音乐游戏教学活动中，将音乐和游戏两中元素融合起来，要让幼儿在音乐游戏获得知识和满足。音乐游戏含义不只是指在音乐活动中加入一些与音乐相关的游戏，还表示要丰富音乐教学活动的形式和教学方法，让它带有游戏自由灵活的特点。让幼儿就好像在“玩”，进行音乐游戏活动，在活动中他们可以全面的投入到音乐游戏教学活动中，通过身体的摆动、唱歌等各种方式感受音乐的魅力，他们欣赏音乐的能力也能得到提高，这种教学方式还可以促进幼儿身心健康和谐发展4。国内一些学者根据幼儿园中音乐游戏教学的特点，提出
5、了适用于幼儿园音乐游戏教学活动的发展性评价方式，并提出一套行之有效的方案。国内学者通过分析当下音乐游戏教学活动存在的问题，提出教师应具备把握音乐游戏的核心的能力，并且拥有尊重自在、自足与自我完善的游戏精神的认识；在游戏的过程中，也应当尊重并理解儿童的文化需求及个体差异等建议5。通过文献研究发现，越来越多的学者、一线幼教工作者都逐渐认识到音乐游戏教学的重要性，也从各个角度进行探索、研究。近年来，关于音乐游戏教学的研究越来越向着系统化、多样化、深入化的方向发展。二、研究对象与研究方法()研究对象本研究的对象园为M幼儿园，笔者对M幼儿园班级随机进行选取，对教学活动进行自然环境下的观察，并且收集相关材
6、料。(二) 研究方法1. 文献研究法笔者通过互联网、校内图书馆等途径搜集大量音乐游戏活动相关的材料，认真研读关于“音乐游戏”的硕博论文，最后在借鉴他人的研究成果和研究方法的基础上，为此次研充奠定了理论基础。除此之外，笔者对M幼儿的音乐游戏教学活动所使用的教材资料、周计划进行整理分析6。2. 观察法本研究采用观察法了解M园音乐游戏教学活动的开展近况，并且完整详细地将被观察者在自然状态下发生的行为，进行记录。笔者从M幼儿园中随机选取音乐游戏教学活动进行完整记录，从而获得最直观的第一手研究资料。3. 访谈法笔者的访谈场景以M幼儿园为主，对该园从事音乐活动的幼儿教师进行了正式的访谈。访谈工具为笔者自编
7、的访谈提纲，主要内容为了解该园音乐游戏教学活动的资料来源、教师对音乐游戏教学活动的认识，在音乐游戏教学活动过程中，音乐游戏的实际应用效果、教师的教学困惑、教师的教学反思等。(三) 研究思路本研究采用文献法、观察法、访谈法对M幼儿园的音乐游戏活动展开研究。研充按照以下思路展开：首先，通过观察法和访谈法，从自身、活动实施者两种视角出发，了解M幼儿园的音乐游戏教学活动开展现状；其次，对观察结果进行分析、整理，发现M幼儿园音乐游戏教学的问题及原因；最后，基于研究结果提出相关策略。三、M幼儿园音乐游戏教学活动现状(-)音乐游戏教学活动课时安排情况笔者通过对M幼儿园的教学活动计划表整理和分析，了解到一学期
8、内M幼儿园的音乐游戏教学活动的安排情况，可以得知M幼儿园音乐游戏活动安排上，小班音乐游戏的数量为3节课、中班为7节课、大班为4节课。说明，在三个年龄段的教学活动中均设置了音乐游戏，但是从每个年段的授课数量上来看，各个年龄段的音乐游戏活动数量上有一定的差异，中班音乐游戏的数量最多，小班的数量最少。就M幼儿园开展的音乐游戏所属类型而言，该园主要音乐游戏有四类：歌唱音乐游戏活动、韵律音乐游戏活动、欣赏音乐游戏活动以及打击乐音乐游戏活动。其中，次数最多的是韵律音乐游戏活动，次数为5次，其次分别是歌唱音乐游戏活动（4次）、欣赏游戏活动（3次）、打击乐音乐游戏活动（2次）7。通过对M幼儿园音乐游戏活动的数
9、量安排，可以发现音乐游戏活动在该园的实施频率过低，尤其在小班和大班两个阶段。一个学期的学习中，小班阶段仅安排三个课时的音乐游戏活动，大班阶段仅安排4个课时的音乐游戏活动。（-）音乐游戏活动教学实施现状M幼儿园教师在备课时，都会对教学过程进行详细的设计，并且针对活动步骤进行了预设。以大班音乐活动小精灵的魔法为例，该课为M幼儿园的示范课程，小精灵的魔法音乐游戏活动选取了孩子最喜欢的魔法世界为情景导入，告诉幼儿小精灵可以通过魔法变出各种各样的东西，引发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意80感受旋律环节，将要学习的歌曲当成是念咒时的背景音乐，教师又通过肢体语言在音乐播放的时候，加强幼儿对音乐节奏的感受，帮助
10、幼儿更好的感受音乐的旋律；通过绘画的方式，和幼儿们一起绘制音乐图谱，在绘制的过程中带领幼儿多次感受音乐的节奏；最后，音乐搭配上制作魔法汤的动作，让幼儿通过身体的律动感受音乐9。通过上述游戏可以看出，M幼儿园在音乐游戏活动中，具备一定的实力。然而通过访谈得知该类示范课程在幼儿园中只有一个，其他的课程都没有进行精心的打磨和设计。通过与该幼儿园的教导主任的交流了解，该园教师的音乐素养有限，打磨一节可以“拿出手”的课程需要花费太多的时间，因此在进行课程打磨时，更愿意选择语言课、科学课等课程。在该园的音乐游戏教学过程中，大多数的音乐游戏活动是按照教学事先预设好的情节及规则开展的，在这种设定中忽视了幼儿个
11、性化的要求，限制了幼儿在音乐游戏活动中自由发展、自主选择的空间，同时，也存在着已设定好的音乐游戏脱离幼儿学习实际，内容缺乏趣味性的现状，因此幼儿参与音乐游戏活动的积极性不高。（三）音乐游戏活动教学效果现状以大班音乐游戏贴烧饼为例，活动的具体环节如下：首先在情景创设中让幼儿熟悉童谣节奏和歌词内容。老师发出问题：“猪猪侠也想尝一口香气十足的大烧饼，小朋友们乐不乐意和猪猪侠一起玩贴烧饼的游戏？ ”幼儿老师让小朋友围成一圈，由小朋友围成的圆圈设定成一个烤炉。接着老师随着节奏念出音乐教学内容：“烧饼咸烧饼香，烧饼圆圆像太阳；烧饼咸烧饼香，烧饼烤好我先尝。”并且强调了玩法：“谁落单了就会被猪猪侠吃掉”。让
12、小朋友相互“营救”落单儿的人，促使游戏的难度加深。接着再重复三四遍游戏，让他们熟悉规则。在游戏期间及时发现并解决问题，强调游戏规则。随后在在游戏的过程中不断增加新的玩法和规则例如，当唱到“尝”时，圆圈上的幼儿两两相抱变成“烧饼”，中间的幼儿要设法抓到落单的幼儿，而落单幼儿则需要设法不让对方抓到，接着玩游戏34遍。通过上述游戏可以看出，该音乐游戏的活动的设置是通过设置馋嘴的“灰太狼”偷吃烧饼的情景，将传统的“丢手绢”重新包装。引导幼儿在游戏的过程中，熟悉歌谣。并且在游戏进行的过程中，不断增加难度引导幼儿投入。活动环节中，缺少了对音乐节奏的感受和理解，而更加注重对游戏的掌控10 O四、音乐游戏教学
13、活动存在的问题及原因分析(-)存在的问题1. 音乐游戏活动的数量较少，对音乐游戏活动不够重视通过对该园一个学期的音乐游戏活动的展开次数和内容进行统计和分析，可以看出来音乐游戏活动课程展开的次数较少，特别是小班和大班两个年龄段上，该园音乐游戏活动的开展次数远远少于中班的开展次数。2. 教师对开展音乐游戏活动积极性较差在内容设计上，教师们对难度较高的音乐教育活动，以逃避的态度躲开了，甚至很多教师认为展开音乐游戏活动的过程，会消耗比较多的精力和时间，所以更愿意开展只需要播放音乐的音乐欣赏活动。教师对音乐游戏教学活动的积极性差，体现在两个方面，一方面教师对音乐的意境理解不足，无法根据音乐内容制定相匹配
14、的目标11。教师无法体会到不同音乐给幼儿带来的不同的感受，从而无法为幼儿提供与音乐相匹配的游戏活动、情景设置；另一方面，教师在音乐教学活动中缺乏教育机智，具体体现在教师无法协调好游戏和认知的比重和先后顺序，并在实施过程中因为时间、幼儿状态、材料问题，将音乐游戏生硬地划分为音乐教学和游戏两个孤立的部分。3. 音乐游戏活动教学过于倚重游戏、缺少情景性通过对M幼儿园音乐教学活动的记录和探讨，发现大多数情况下，M幼儿园的音乐游戏活动都是教师和幼儿尽情的投入到游戏中，忽视了对音乐的学习和感受，导致活动到最后变成了一场单纯的游戏，本应该是主角的音乐却变成了一个游戏的背景。同时，也存在教师过度重视音乐的教与
15、学，在活动过程中，教师的高控影响了幼儿游戏的自由度，让幼儿对音乐游戏失去兴趣。另外，该园音乐游戏教学活动缺少情境性，幼儿注意力容易分散，与成人相比，集中度低并且持续时间较短。(-)原因分析1. 幼儿园对音乐游戏活动重视程度不足教师对音乐游戏教学活动的重视和幼儿园总体办园理念和整体氛围是分不开的,教师对音乐游戏教学安排，和幼儿园的学期安排是挂钩的。每所幼儿园都有各自的特点，不同的办学特色会在日常管理中体现出来。所以管理者对音乐游戏的重视程度，影响了教师的态度，从而影响了活动的进行。通过对幼儿园音乐游戏开展情况的分析，并且结合访谈记录，可以知道，目前该幼儿园对音乐游戏重视程度不够，在园内音乐游戏活动课程开展课时比较少，尤其是小班和大班两个年龄阶段上，该园音乐游戏活动的开展次数远远少于中班的开展次数，不能全面的加以重视。2. 教师开展音乐游戏教学活动的主动性较弱通过访问了解到，当谈及教
