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1、小学数学教学反思身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我帮大家整理的小学数学教学反思，欢迎大家共享。小学数学教学反思1 一、教学流程 相识角本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解,我抓住积累感性经验。 教学时我采纳的是先让学生感知角,丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象;三是在生活中找角,巩固对角的相识;四是做角,加深对角的相识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是总结观赏角，提升学生实力。通
2、过这样的的教学流程进行教学。 二、教学意图 、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发觉数学。通过让学生感知角画角找角做角演示角观赏角一系列活动来进行,让学生在玩中学，学中玩。 2、在感知角之后,学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后,刚好设计“推断”练习，通过辩认与说理,再次加深对角的本质特征的相识，通过多种方式的参加体验,引导学生深化对角的本质特征的相识，学生由感知建立完整表象的过程。 3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分,心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作起先
3、的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里,供应给学生生活中常见的材料:小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生绽开活动时，老师参加学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展示天地,也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。这部分是我觉得处理比较得当的地方,学生通过制作角这一活动,由对角表象的相识，抽象出角概念。 整节课下来,学生不仅主动参加主动获得新知、同时动手操作实力得到了熬炼以及情感看法价值观也得到了提升。在过程中我也
4、充分遵循了从感知经表象 到概念这一认知规律，采纳了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会 “角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。 三、教学不足总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获得新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足,主要表现在:一是在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法,没有特殊强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻;二是个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效,以后需加强;三是老师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加
5、强熬炼。小学数学教学反思2本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中,我将立足于自己的本职工作,加强远程研修,转变教化教学观念，主动实践新课改,铺设好自己的专业化发展之路,我个人感觉在这次学习中收获许多。 通过研修,对我在实际教学有很大帮助。 如:创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教化理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教化理论，丰富了教学阅历,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。、通过培训，更
6、新了自己的教化思想和课程理念。 由于工作在农村，没有更好地了解现在教化的现状和老师成长方面的状况，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训,使我更清晰地知道了我们老师必需树立以创新精神和实践实力的培育为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完备的发展的的教化理念。同时更清晰地明确了新课程改革对老师所提出的要求,老师必需以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创建性的活动，即不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会合作学习、探究学习,让学生感受和理解学问产生和发展的过程。 通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变老师的教
7、学方式，转变教化教学理念的重要性,使自己坚信只要坚持搞好素养教化,坚持以学生的发展为核心，以老师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成果的双赢。 通过培训，提高了自己的专业学问和教学水平。这次网上学习，通过专家引领，驾驭了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有好处的,专家给我们传授的新学问，新理念,使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标,通过参加网上学习沟通、反思体会，帮助我精确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我相识并驾驭了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实
8、际教学中去,对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。 通过本次培训,极大地丰富了我的视野，无论是理论上的,还是教学实践中的阅历，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之处，我将以此为新的起点，让不足成为自身发展的动力,刚好地充溢自己,提高自己,不断总结与自我反思，促使自己不断成长。小学数学教学反思3教学反思是老师把自己的课堂教学实践，作为相识对象进行全面深化的冷静思索和总结从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展它可以激活老师的教学才智,探究教材内容的崭新的表达方式,它是一种有益的思维活动和再学习活动,贯穿于老师的教学生涯，促进了老师专业成长。培育老师教学反思的意识、反思习惯和反思
9、实力是提高老师的专业化水平,改善老师教化方式，改进教学质量的新思路。然而反观目前多数老师的教学反思，却存在着一些须要关注并予以解决的问题。 一、对反思活动本身的相识不足，缺乏理论的指导目前，老师的教学反思多为感性相识，窄而浅,缺乏理性思索,究其缘由,还是没有把学习紧密结合起来，缺乏正确的理论指导,使教学成了“空思”。 置身于当今不断发展的教化特别时期,老师原有的学问结构与学问储备已不能适应教化教学的需求,原有的老师成长经验几乎不再适用，每个老师处在成长中。每个老师都必需不断学习、终身学习，要培育会学习、善思索、能创建的学生,老师只有坚持不懈的学习提高，常常的通过教学反思来回顾与梳理自己的实践行
10、为，记叙自己的教学经验,提炼自己的教学才智，走出自己的狭隘空间，才能全面的相识现象的本身，否则,只能是每天反思日日如此,年年反思岁岁照旧。 要具备相关的理论的阅历,就必需多读书,多学习，读霍姆林斯基的给老师的一百条建议，就对如何教学,如何驾驭课堂,如何带领学生走出自然供应了反思的标尺，读专业性的书。领会大师的风采，仿照名师的课堂,对自己的反思大有启迪。就不会导致在行为上依旧停留在阅历型老师水平。二、对反思的相识和实际的反思行为之间存在较大的差距 决大多数老师都具有教学反思的意向，在教学中的确存在着反思,但反思的内容比较单一，侧重于反思较低层次的教学技能，对教学行为的合理性反思不多。在反思的方式
11、上,侧重于课后反思,缺乏反思的连贯性。决大多数老师的自我评价都很高,一方面说明老师对自己的教学很有信念,另一方面也说明老师自我反思的意识淡薄对自己教学的高评价与实际教学之间存在距离。多数学校对教学反思都有要求，但不明确,不详细，造成老师对教学反思的内涵并不理解，并没有从内心真正接受学校的要求,而自觉自愿的进行教学反思,处于表面应付状态，对教学的反思也还停留在“反省、回顾”的水平。传统的老师培训模式以及传统的教学观、学生观都是影响教学反思发生的因素。大多数老师都能主动的认同教学新思想、新理论， 如注意学生的发展、关注教学的有效性,但所认同的理论和实际的教学实践之间还有距离，说明老师的教学反思实力
12、还有待于进一步培育。 三、反思形式单一，反思内容和反思范围有限 老师对反思方法的选择并不局限于一种形式,而是采纳几种方法。从调查中可以发觉老师反思的方法主要是写反思日记和反思教案）以及评课说课的形式。遇到问题实行在头脑中“想一想”，这种形式并没有把反思正规化,而是把思索问题当作反思的过程或反思的形式。采纳建立教学档案、教学录像的反思形式则比较少。究其缘由,有可能是采纳这些方法在操作上比较困难，或须要肯定的技术或硬件的支持,而老师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再熟识不过了。通过对反思方法选择理由的调查发觉,选择这几种方法的缘由主要是可以刚好地解决具有针对性的问题，或者是可以获得即时的
13、反馈，便于改进。 四、老师的反思水平普遍不高，还处在技术合理性水平上在对老师的反思行为结果的调查中可以发觉：老师在反思日记或反思教案中涉及的最多的内容是仅仅对事务进行描述,尝试着对教学事务和教学行为进行说明和供应证据的占少部分,但仅仅是依据个人推断给出说明以及与自己的对话,对教学事务产生的可能缘由进行分析、探究，而涉及广泛的社会背景问题的几乎没有。在教研活动和与同行的沟通中探讨得最多的是对教学技能、方法、技巧等合理应用上的问题。初步可以得出结论,老师的反思水平主要是处在技术合理性水平。 基于以上的结论,笔者认为,可以从外部条件和老师个人的内部因素两方面提出建议:一是通过加强反思理论的学习、增加
14、老师的责任感、加强专业引领及培育师范生的反思思维几方面来培育老师的反思素养。二是通过加强学校文化与环境建设、构建一个主动的外部反思氛围以及改革老师评价体系来实现。小学数学教学反思4 三下位置与方向这个单元是在学生相识了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元,学生要知道生活中的方向和地图上的方向,还要会看路途图，依据方一直指路。对空间观念差的孩子来说,这个单元的学习简直是在云里雾里走,分不清方向。 为了帮助孩子们相识这么多方位，会分辨方向并指路，我实行了以下措施： 1.在生活常识的基础上相识方向 学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬
15、天北风等现象都有肯定的相识,上课时把他们的已知阅历引发出来进行复习,自然联系到四个方向的相识上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的变更使我们面对的方向不一样,画下的方位图也不一样,为了便利看图,统一了“上北下南左西右东”的画图方法。 2利用各种途径来记忆方向 学生即使知道了方向,但指认起来依旧困难重重,极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来分辨，减低难度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过嬉戏练习来巩固记忆，在练习中不断地指认多次巩固。 为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记
16、忆法帮助学生来记方向,把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可以干脆用箭头来帮忙,从哪儿到哪儿,画箭头，然后认箭头方向就比较简单了。 .同桌合作，多说多练多运用学生总以为自己方向都相识，觉得这个单元根本不用老师教,自己完全可以解决，所以上课时留意力不太集中,老喜爱做后面的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学习后都会让他们刚好巩固，特殊留意让他们相互说说,考考,指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，使他们上课时更投入，而且相互之间相互考察，也可以让会的教不会的。经常用嬉戏的形式，也让他们情愿主好听清规则和要求。小学数学教学反思5 一、体现问题性 问题是科研的动身点,是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想，新方法，新学问的种子。所以在教学中,我注
