音乐教师学习心得体会

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1、音乐教师学习心得体会1我是一名农村音乐教师，在这次的国培中通过梁晓红老师的讲座了解和知道了 在小学的音乐教学中乐理知识在音乐课堂中的重要性，知道了几年级应该学习哪些 乐理知识，但是由于在农村有诸多的原因使乐理知识在课堂上难以有效的实现：1、在一些农村学校，由于教学资源的缺乏以及学生本身的素质，在音乐教学 中开展乐理知识的渗透简直是难上加难，而且因为在这里专业不对口，一些学校并 非用专业的音乐老师交音乐，所以一些非专业的音乐老师也由于自身的专业知识不 够丰厚，所以就会忽略乐理知识的教学，只是一味的在课堂中交唱歌曲，可是，如 果不对学生教授一些简单的乐理知识，比如识谱，节奏，音高，音调等等，学生永

2、 远只会唱一些交过的歌曲而已，永远都不能做到自己学习，所以，音乐教学中乐理 知识的教授还是占有一定地位的。2、学生在学习乐理知识的时候，觉得没有兴趣，在音乐教学中单纯的乐理知 识课，学生听起来比较乏味。多年来的教学经验告诉我们，一节音乐课光讲乐理知 识，学生们会很反感，我在教学中通过涉及到什么乐理就学生什么而且我会用给学 生们举常见的例子，如在教渐强和渐弱力度记号的时候我会让学生观查力度记号像 不像大于号和小于号等，还形象的把意思讲的绘声绘色，渐强就是从远处过来的声 音，如叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当。键弱就是从近处向远处的声音直到消失，同 学还模仿着很有兴趣。是的，小学生音乐课乐理知识的教学，

3、就象一口枯井，枯燥而又深不可及。井 旁的枯草，毫无生机、弱不禁风，就如小学生对乐理知识的淡忘和兴趣递减的现象 梁晓红老师说得。根据小学生的年龄特征和认知特点，他们既不如中学生有相当的 逻辑思维能力及记忆力，可以较快地掌握一定的乐理知识，并能触类旁通地运用它 们，把它们储存在脑海里;又不似学龄前儿童，对音乐的感知只停留在歌唱和舞蹈 的感性表现中。小学生是一群在两者之间游走的“临界”的另类，他们有对音乐知识 的好奇、探究心理，又厌倦教师单向灌输及乐理知识书面练习等方法的运用。怎样 才能让学生变“厌学”到“乐学”，做到学乐理、为唱歌，在唱好歌中学乐理，使学生 的视唱、听力、音乐记忆力，表现力都得到不

4、断提高。建构小学生们对小学阶段音 乐乐理知识自主学习的模式方法的研究已“迫在眉睫”。音乐教师学习心得体会2这次，我有幸参加郴州市小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间， 但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多 优秀的老师，使我受益匪浅。首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了 新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。在培训中我和老师们一起学习了怎样 听课、评课，在听评课中应注意的问题及与之相对应的教学案例，更为形象直观的 让老师们了解学习。其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。一名教师能成为教 学上的能手，不是一

5、蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。 过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们 的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头 我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进 行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新， 在艺术教育方面作出自己应做的贡献。第三，教师要有开放性的理念和开放性的设计，其理念基础是学生的学，而不 是限于教师一人的单向设计和教授。要首先考虑到学生的学，考虑到学生如何能有 效地运用教师提供的教学内容；第四，其次是通过师生沟通与合作，以开放动态

6、的方式参与教学活动。因此说 学生已有的学习经验是教师教学设计的基础，而课堂活动的有效性不仅成为影响学 生学习兴趣的因素，更成为推进学与教活动不断深入的动力。第五，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中， 我会结合实际，运用这几天学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教 学。同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。音乐教师学习心得体会3前不久学习了陶行之先生的教学佳作教学合一一文，我觉得作为一名音乐 教师，为了能使低年级小朋友越学越有趣，越学越聪明，越学越爱学，然而去把陶 行知先生的“教学做合一”的思想，渗透到音乐教学中去。一、“先生的责任不在教，而在教

7、学生学。”教师教学不应该是教给小朋友死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充分 培养小朋友的主动性和创造性，使小朋友学会学习。因此，在音乐教学中，教师要 确立好小朋友在课堂中的“主体”地位，激发和把握小朋友的兴趣，创造小朋友积极 参与学习的机会，让小朋友在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和 表现音乐，并给小朋友一些自由空间，让他们自由发展自己的个性。二、“教的法子要根据学的法子来决定”，要把教法和学法紧密相连。陶行知先生认为人的智力有差异，因此，他积极提倡根据人的不同智力特点施 以不同的教育。他还认为教师教的快、慢、多少，都要根据小朋友的实际情况，各 方面的能力、兴趣而定，要使不同

8、的小朋友用不同的方法在“做中学，学中做”，才 能有兴趣，才能学得好。这样，学生在学习的过程中，才会积极主动地学习。陶先 生的理论充分体现了“因材施教”、“寓教于乐”的思想。人的智力有差异，小朋友音 乐基础也有差异，所以我们教师要根据小朋友的差异性，采取不同的教学方法。这 就要求我们教师在备课时，对每位小朋友的音乐基础有所了解，以便能在课中能有 的放矢地进行音乐的差异教育。因此，在音乐教学中，教师要能随机应变，让不同 层次的小朋友都能有“成功”的机会。例如：在复习保护小羊这首歌曲用双响筒 和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节奏不太好的小朋友，用 _|_|节奏伴奏， 待他们表演完后，我与学生一齐

9、击掌，表扬他们，然后我再叫那些节奏感好的小朋 友，鼓励他们用不同的节奏来伴奏，因为他们节奏感非常丰富，用了_|_| 、_ _|_| 等等不同的节奏来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。这样，不仅让层次 差的小朋友有了参与的机会，而且增加了他们学习音乐的兴趣，一旦兴趣被调动起 来，就能使学生通过自己的实践顺利掌握了学习的基本要求，同时，基础好的小朋 友又得到了较高要求的锻炼。我感觉到音乐教学中渗透“教学做合一”的思想有着重要的意义，不仅受到了小 朋友们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。我是一名兼职的农村小学音乐老师，有幸参加了怀化市（国培计划）小学音乐教 师远程培训。农村

10、小学音乐课就等于简单的唱歌课，上一节，教一首歌，便算是完成了任务 了。这次培训学习，我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频，也学到了不少的音 乐教学的新理念新方法，在这里，将这次学习的一部分感悟结合自己的教学实践作 一个总结。新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养 学生的形象思维能力。那么如果做到最大限度发挥学生的创造潜质呢?我看到培训 视频中很多老师的音乐活动设计，在许多地方都提供了学生的创造空间：比如，尽 量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，在敲击中掌握三拍子的节奏。又如，创编歌 词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家， 改编原来的

11、歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学 生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。那么，在自己的教学实践中，如何做到这些呢?一、启发想象，唤起学生创新能力。长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我 讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至自己曾一度认为：把学 生教得没了任何问题是教学效果好。现在反思，其实这种教学观念，完全忽视了学 习的个性发展，扼杀了学生的创造思维，古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进， 大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学 生学会自己提出问题，并自己解决问题。比如，

12、我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时，有学生就问：摆手舞是怎么跳 的?我不做正面回答，我用风琴伴奏唱“摆手舞”，让学生想像一下，在歌声里，你 会怎么跳这个“摆手舞”，先是有几个女同学开始做起了动作，我顺势引导他们跟着 音乐的节奏来跳，这时，男生也有人开始跳起来，动作各种各样，但都能跟随节奏 同学们跳得可欢了!这时，我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：摆手舞，是湘 西土家族独有的一种民间舞蹈，每年的正月初三到十七是他们的“摆手节”，土家族 男男女女，成千上万的，会围成一个个的圈子，摆动双手，迈起健美的步子进进退 退，他们以这样的舞蹈为新的一年祈福。然后，我再弹唱一遍“摆手舞”，同学们想 像土家

13、人民围成圈子跳起“摆手舞”的欢乐情景（由于学校条件限制，没有相关的视 频），再一起边唱边跳“摆手舞”。这样，学生们在学会这首歌的同时，也丰富了自 己的想像，并且体会到了音乐与舞蹈的韵律美。二、弱化传统环节及概念教学，注重体验。传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背 不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化;教学环节板块化，教师教学感到枯燥无 味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发 展。在本节课教师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏 听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充 分去体验

14、、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得 听辨能力的培养。三、音乐教学的多元化以前我的音乐课是一上课就教歌唱歌，其实音乐的内涵是那么的丰富，学生完 全没有体会到感受到。所以，我充分利用音乐丰富的元素，让学生来感受音乐的艺 术魅力。比如，我会把将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让 学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣;我会用一节 课专门来让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏来; 我会让哼唱（或者用风琴弹奏）听各种不同风格的乐曲，让学生跟据自己对乐曲的理 解用形体来表现乐曲的情绪或情感（悲哀的是我自己不长

15、于舞蹈），尝试用自己内心 与音乐交流。总之，通过国培活动，我感觉自己在对新目标的理解上、在教学理念、在教学 方式上都有了较大的提高，而作为音乐教师，我也更应该不断反思，努力提高音乐 教学质量。总结一下。这十五位老师的授课，各具特色、亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学 水平。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。教师的基本功尤为重 要，参赛的大部分老师的基本功非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演 还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。在这几天的听课 中我发现他们都有几个共同特点：2、老师们的普通话标准，教学语言准确规范。老师们善于运用简练而生动的 语言来

16、感染学生，调动学生的积极性和参与性，才能保证学生对课程的理解。威海 的王云琴老师，她的声音非常的温柔甜美，简洁而到位的语言是她整堂课非常成功 的一个重要保证，给听课的老师都留下了非常深刻的印象。3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、 调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。临沂 的方玉华老师教授的非洲的灵感，用自己夸张的动作和表情带动学生亲身体会 非洲人的原始与狂野，模拟各种鼓点感受不同场景。无伴奏歌曲阿伊亚亲身示 范，展示了在声乐方面高超的造诣和良好的音乐修养，师生合作使得无伴奏三声部 合唱在课堂很好的展示，那种声音的空灵与通透以及蕴含在歌声中的浓浓情感，深 深感染了学生和在座的老师，赢得了全场的掌声。每天下午，在老师们执教完以后， 都会在省教研员李东老师的主持下由执教的老师反思教学效果，并进行互动式的评 课和研讨，尤其是李东老师的点评非常的生动和到位，