《小学语文课内外阅读衔接的研究课题--米秀梅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课内外阅读衔接的研究课题--米秀梅（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件2:榆阳区教育科研微型课题申请评审表负责人米秀梅工作单位鱼河镇中心小学联系电话重要参与者姓 名职 称学 历工 作 单 位陈 娇二级教师本科鱼河镇中心小学课题名称奚瑞瑞二级教师本科鱼河镇中心小学课题名 称小学语文课内外阅读衔接的研究选题缘由 阅读教学是语文的半壁河山。阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使她们终身受益。但从目前小学生的课外阅读现状来看，存在三大问题:一是阅读爱好比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些与文学典型著作相比,多了某些庸俗，少了诸多富有哲理的思维火花。二是课外阅读的时间比重减少：电视、电影、上网等多
2、种活动方式的包围，使课外阅读的时间变少了。学生变得不乐意独立思考问题，阅读能力和独立思考的能力退化，缺少阅读课外读物的习惯。三是学校和家庭教育对老式文化的渗入比较零散，学生对老式文化的理解、理解和结识不够，对继承和发扬中华老式美德的意识不强。 整个小学阶段，一种学生所学的2册课文,但是三百来篇,几十万字，即便学得再好,所得也是很有限的。新的语文课程原则对课外阅读总量提出了明确规定（小学阶段在4万字以上)。可见，阅读是语文教育的重心,摸索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点，让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终身受益
3、的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式,是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的构成部分。为了变化学生的阅读现状，提高学生的感知水平,培养学生综合能力为重点,形成课内外阅读结合,阅读和习作结合,阅读和交流结合的有效体系，提高学生的阅读能力和语文素养。我们根据本校学生的特点，决定研究小学语文课内外阅读衔接的研究这一课题。 研究设想一、 研究内容 .通过课内外贯穿融合,激发学生的阅读爱好，协助学生形成阅读动机、掌握一般的阅读措施，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力,为增进学生的终身学习奠定基本。 .促使学生课内外阅读的有机衔接和和谐发展，并建立新的课程观。 3
4、.变化教师既有的教育模式，摸索课内外阅读衔接的结合点和基本措施，构建课内外阅读互相沟通、相辅相成的阅读体系。 对学校、家庭和个人阅读资源的有效开发、运用和整合，增进每一种学生的课内外阅读。 5.通过一定量的课外阅读,不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱母语、尊重母语的情感。二、 研究措施 行动研究法：以教师为研究主体,通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，以达到预期成果。 综合调查法：对小学语文课内外阅读现状进行调查研究和分析,找出问题本源。 文献研究法:查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学方略有关的文献、资料、成果,为师生提供正面教材，构建课内外阅读衔接的理论体
5、系。 评比鼓励法:表扬先进，树立典型,鼓励学生多读书,读好书。经验总结法:在研究过程中注重积累第一手资料，不断概括、归纳，提炼出切实可行的研究成果。三、 课题研究的环节及研究内容设想：初步设想分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段(10月-1月) 、制定研究筹划，组织学习课内外阅读规定及内容。 、通过问卷调查理解学生课内外阅读的现状，理解学生现阶段课内外阅读水平。 3、设计研究方案,进行开题讨论。 第二阶段:研究阶段(11月6月） 1、贯彻课题，设计多种调查研究表格。 、发明条件，通过多种渠道理解学生课内外阅读的现状。 3、摸索学生在学校一日生活中、家园共育活动中课内外阅读措施和手段。 第三阶段:
6、总阶段 （月） 1、归纳、整顿研究资料，形成小学语文课内外阅读衔接的研究优秀案例、论文。、撰写课题的总结报告和研究报告，申请课题结题。四、估计课题研究成果形式1、小学语文课内外阅读衔接的研究结题报告。2、结合课题实行的教育活动方案设计集。3、课题研究论文、调查报告、实验报告。单位审查意见 (单位盖章） 年 月 日区级审查结论(单位盖章) 年 月 日注:1.课题构成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承当参与一项课题研究;2.正文宋体小4号,篇幅控制在A纸2页的范畴内登记号课题设计论证活页 课题名称：小学语文课内外阅读衔接的研究注意事项:本活页中一律不得浮现申报人、重要参与者及有关单位等有
7、效信息，否则按放弃申报解决课题设计论证本课题选题意义、核心概念的界定;本课题的研究目的、研究内容、研究假设;本课题的研究思路、研究措施和实行环节。(限字内）一、研究课题的背景和意义 阅读教学是语文的半壁河山。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使她们终身受益。但从目前小学生的课外阅读现状来看，存在三大问题：一是阅读爱好比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些与文学典型著作相比,多了某些庸俗,少了诸多富有哲理的思维火花。二是课外阅读的时间比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围,使课外阅读的时间变少了。学生变得不乐意独立思
8、考问题,阅读能力和独立思考的能力退化，缺少阅读课外读物的习惯。三是学校和家庭教育对老式文化的渗入比较零散,学生对老式文化的理解、理解和结识不够,对继承和发扬中华老式美德的意识不强。二、 研究课题的理论根据 义务教育语文课程原则指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。要加强对学生阅读措施的指引,培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。要培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题，多读书、好读书,读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 “课内外阅读衔接”：就是要使课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内
9、,受益于课外”，强化阅读期待，深化阅读感悟,增进阅读反思，进一步优化课内阅读的质态,以教材为圆心,以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，博览群书,开阔视野，提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读爱好，协助学生掌握一般的阅读措施，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力；贯彻语文课标中有关小学课内外阅读量的指标；对的引导小学的课外阅读,并使之与课内阅读教学有机有机衔接，有效整合。“研究”:就是在实践中研究，在实践中不断反思，在反思中进行矫正,在课内外阅读的活动中研究课内外阅读，提高语文的教学水平和科研能力,这些都是值得我们认真思考与研究,并且研究成果必将有助于
10、增进学生语文素养的提高。三、 研究目的 .深化“内向型衔接研究”。即衔接阅读指向于课内阅读，通过有效有机的课堂链接阅读，强化阅读期待，深化阅读感悟，增进阅读反思,进一步优化课内阅读的质态。 2以教材为圆心,以课堂为辐射源,课内得法,课外发散，博览群书，开阔视野，以提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感,激发学生的阅读爱好,协助学生掌握一般的阅读措施，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力。 .增强学生的合伙、交流意识,引导学生学会欣赏好文章。4培养一批掌握课内外阅读衔接措施、能有效实行课内外衔接阅读的骨干教师。四、研究措施 行动研究法:以教师为研究主体,通过教师的教学实
11、验、反思、总结，再实验、反思、总结，以达到预期成果。 综合调查法:对小学语文课内外阅读现状进行调查研究和分析，找出问题本源。 文献研究法：查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学方略有关的文献、资料、成果,为师生提供正面教材,构建课内外阅读衔接的理论体系。 评比鼓励法:表扬先进,树立典型,鼓励学生多读书,读好书。经验总结法：在研究过程中注重积累第一手资料，不断概括、归纳,提炼出切实可行的研究成果。五、研究内容 1通过课内外贯穿融合，激发学生的阅读爱好，协助学生形成阅读动机、掌握一般的阅读措施，培养学生良好的阅读习惯,培养阅读能力,为增进学生的终身学习奠定基本。 2促使学生课内外阅读的有机衔接和和
12、谐发展，并建立新的课程观。 3变化教师既有的教育模式,摸索课内外阅读衔接的结合点和基本措施,构建课内外阅读互相沟通、相辅相成的阅读体系。 .对学校、家庭和个人阅读资源的有效开发、运用和整合,增进每一种学生的课内外阅读。 5通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱母语、尊重母语的情感六、课题研究的环节及研究内容设想：初步设想分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段(10月-11月) 1、制定研究筹划,组织学习课内外阅读规定及内容。 、通过问卷调查理解学生课内外阅读的现状,理解学生现阶段课内外阅读水平。 3、设计研究方案，进行开题讨论。 第二阶段：研究阶段(11月6月)
13、1、贯彻课题，设计多种调查研究表格。 2、发明条件，通过多种渠道理解学生课内外阅读的现状。 3、摸索学生在学校一日生活中、家园共育活动中课内外阅读措施和手段。 第三阶段：总阶段 （月) 1、归纳、整顿研究资料,形成小学语文课内外阅读衔接的研究优秀案例、论文。2、撰写课题的总结报告和研究报告,申请课题结题。四、估计课题研究成果形式1、小学语文课内外阅读衔接的研究结题报告。、结合课题实行的教育活动方案设计集。 3、课题研究论文、调查报告、实验报告。 完毕课题的可行性分析完毕课题的保障条件（如课题构成员所任学科及在该学科教学研究中获奖状况和有关课题研究成果;研究资料设备的获得、研究时间与研究对象、经
14、费等)。(限800字以内，本页不够可加页）一、 参与者的学术背景和人员构造 课题构成员3人，负责人米秀梅,大学本科学历,8月从事教育工作人,现任鱼河镇中心小学三年级语文教师；参与者陈娇，二级教师,大学本科学历,9月从事教育工作，现任鱼河镇中心小学五年级语文教师。参与者系瑞瑞，二级教师，大学本科学历,9月从事教育工作,现任鱼河镇中心小学一年级语文教师。二 完毕本课题的条件分析及保障措施1、课题构成员具有强烈的事业心，教学经验丰富，合伙能力强,有较强的理论水平和研究能力；均为教学一线的教师,可以将教育理论与实践相结合，因此可以胜任此课题的研究工作。、我校教学资源丰富，教学设备齐全,校内联网,随时能上网查找资料，可以保证课题研究的顺利进行。、根据本课题的教育理念和科研课程，我校将合适调节课内外阅读筹划，将学生课内外阅读渗入到教育教学和平常生
