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1、去年的树优秀说课稿精选10篇去年的树优秀说课稿精选10篇去年的树优秀说课稿 篇1一、说教材去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的恳求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。我根据教材特点和学生学情制定如下教学目的：1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。2、运用想象让故事情节变得更
2、饱满，从而感受小鸟分开好朋友后的哀伤心情。3、理解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并可以体会小鸟与大树之间的真挚友谊。教学重点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。教学难点：体会小鸟分开好朋友后哀伤的心情。二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目的、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”的教学理想。三、说学法我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵敏机动地
3、组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的才能，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。四、说教学过程(说设计意图)首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情况，恐不能准确的说出文章的主要内容，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要内容出示了范例。然后老师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进去年的树去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然
4、段，看看你读懂了什么？在学生读后发言的过程中，老师相机引导，体会小鸟与大树的深沉友谊。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，参加适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年一定会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。在第二大块内容的教学中，整体交付第二个问题：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿容许树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。我们把容许别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，
5、从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的？小声读剩下的局部。这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自己的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。老师根据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，通过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心情。然后再分别出示这三组对话，进展朗读指导。以小组合作练读，分角色读等形式，使学生带着自己的感悟。读出自己的见解。最后一个环节就是自由想象，拓展延伸。首先老师是以一首以课文内容改变的小诗，通过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问考虑鸟儿注视着火苗，唱起了去年的
6、歌，唱歌的时留鸟儿会想些什么？鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢？学生自由发言。老师根据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。五、说板书设计“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，根据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和深沉友谊、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了明晰明了。去年的树优秀说课稿 篇2各位老师：大家好！能有这样一个难得的时机，向大家学习，我感到非常荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳老师，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中
7、国儿童阅读论坛亲近母语教育研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节非常成熟、成功的一节课。我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进展说课。一、说构思群文即是一种“1+X”的阅读教学形式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课去年的树。至于“X”，他选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相似之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回忆和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。二、说教材1、教材简析童话是孩子们都很感兴趣的文学体裁。去年的树是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不
8、同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的表达主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言非常有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进展教学。2、教学目的根据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目的：1有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2体会小鸟和大树之间的真挚友谊，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。3一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。三、说重难点1、指导学生朗
9、读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。1品词析句，圈画出【关键词】：p ，体会作者想表达的情感。2在设计童话不同结局中培养阅读童话的乐趣，激发阅读童话的兴趣。3培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。四、关于学习过程及方式一学习过程“教是为了不教”，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩。1、理解作家新美南吉。2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。3、走进童话故事1故事是围绕那两个人物展开的？2一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？3读四次对话，谈感受。4停下来想一想，圈划重点词语。5交流汇报。4、阅
10、读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。二学习方式群文阅读的根本特征是自主阅读，师生交流分享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的根本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进展连接。在连接的时候，要和先前阅读的文本，要和以有的阅读经历进展比对，到达重新建构属于自己的意义和认识，从而加深理解，最后迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应该做的工作，即整合连接比对建构。五、板书设计：新美南吉停下来想一想淡淡的伤感情美幽默好玩六、我的想法：这是一节有示范作用的群文阅读教学研究课，蒋老师的课从理论的角度力图要答复为什么要进展群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅
11、读课很有策略，表达在：1方法指导巧妙。利用抓【关键词】：p 的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的构造、角度新。蒋军晶老师执教的去年的树的群文，训练的点非常明确，打在群文的赏析与阅读上，探究了新美南吉这位_作家的多种不同的写作风格，群文阅读的构造、角度比拟新。2一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块明晰，每个板块都围绕着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是互相关联的。在努力改变师生关系，改变课程构造有所打破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略，大体是比拟，考虑，发现，小学语文核心素养中强调：在培养学生的思维才能时，要让学生在阅读、表
12、达等言语活动中，主动考虑；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识。总之，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学消费生阅读期待。为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信，老师要深挖文本，更要热爱阅读。反思这节成功的课例，老师一定要把阅读的主动权交个学生，把讨论的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现交流考虑过程，实现意义建构过程，表达阅读的魅力。去年的树优秀说课稿 篇3一、紧扣特点说教材去年的树是_作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，冬天即将降临，鸟儿将要飞到南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树
13、听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好朋友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。读罢此文，鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的令人荡气回肠的友谊。文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事开展的。根据教材的特点，年段的特点、学生的特点我把目的确定为：1、有感情的分角色朗读课文。2、抓重点词语，理解内容，体会童话提醒的道理。”教学重难点：体会故事提醒的道理。感受拟人体童话的特点。二、据生依文说理念我把教学本课的理念概括为：目的明思路明晰，抓训练扎实有序。学文本读悟相依，设问题紧扣主题，细打磨浑然一体
14、，文与道两相统一。教学中力求表达。三、联络实际说策略1、说教法特级老师孙双金认为一堂好的语文课应充分表达16个字：书声琅琅议论纷纷高潮迭起写写练练。这堂课主要想采用读悟教学法、读写结合法，设置多种情景，用心灵去感受，设计老师范读、引读、分角色读、默读等多种形式的读，引导学生与文本进展对话。2、说学法1继续培养学生抓【关键词】：p 句理解文意的方法和才能。2培养学生不动笔墨不读书的的学习方法和习惯。设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧出在手指尖上。”学习中，让学生用笔来考虑。用笔来考虑，就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解，阅读感受。用笔来考虑，应该成为学生的一种思维方式，一种有
15、效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。四、循序渐进说流程一、谈话激思，自然入题。今天有时机和大家一起学习，我非常快乐，希望通过这节课我能成为你们的朋友，板书你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在考虑，不急于答复，如今让我们继续走进童话故事去年的树，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。设计意图：谈话激起学生对朋友的考虑，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要答复这个貌似简单的问题又难以总结，所以老师不急于让学生答复，而是带着一种考虑，走进文本。二、细读感悟体会真情从字面上理解好朋友，文中有很多地方都出现了好朋友这个词语，找找读读，读懂文字背后的感情。这么多地方都出现了好朋友，让我们轻声读课文，边读边圈划能表达他们是好朋友的句子，也可简要写出阅读感受。设计意图：抓好朋友主线，使得课堂主线明晰，防止繁琐的分析p 、肢解文本内容。交流A.离别见真情抓【关键词】：p 体会：天天形影不离唱而不厌，听而不倦不得不指导读第一次对话：1学生读谈理解2想想好朋友分别时的心情，同桌读3指生读，评价你
