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1、最大的“书”教学课题：最大的“书”（第二课时）第二课时目标：1、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。3、让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。4、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。（齐读课题）2、复习生字。（出示词语）（1）、指名读，每人读两个词语。（2）、齐读。3、回顾课文讲了一件什么事？填空：一天，爸爸带_去_。爬到_，遇到了一_，他为川川介绍了_。二、学习课文1、同学们，在刚刚读词语时有一个词是红色的，你还记得吗？-“刨根问底”你知道
2、“刨根问底”是什么意思吗？上节课读了课文，我们知道了川川问了勘探员叔叔很多问题（出示川川的问题）。小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出六个问题的答案。3、课堂交流你都找到哪些问题的答案了？（都找到了！）同学们真厉害！川川和勘探员叔叔在一问一答中告诉了我们很多地质知识。你觉得文中哪一次问答最有趣，和同桌读一读。两分钟时间。4、指名汇报。（1）、第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。下面的问题，学生说到哪个讲哪个。出示第二个问题和答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：
3、通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）出示第三个问题和答案。(课件出示第六段内容)自读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。换一种说法呢？（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。板书：“字” 在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？（出示图片）师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。出示第三个问题和答案。 (出示第八自然段内容) 齐读岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后面
4、加了叹号，说明叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）填空练习：_、_、_都是“书”中的画。小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。出示第五个问题和答案。 (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说。这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的岩石。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。出示第六个问题和答案。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪
5、里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性)问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？川川听了了不起的地质勘探员叔叔这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。4、分角色朗读课文。师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。三、指导写字。同学们，课文的川川是个怎样的孩子？引出“刨根问底”。1、齐读“刨、底”。口头扩词。2、观察字形，说一说书写时我们应该注意些什么？3、师范写，生空书。4、课下写在写字书上。四、拓展延伸1、学了这篇课文，我知道 。 2、我长大了，想当 。五、总结全文1、总结语：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着我们在今后的学习中一起去探索，一起去发现！2、课后作业。查一查和地层与化石有关的资料，了解地质方面的知识。课文中有“真没想到”这句话，我们再来读一读自然百科全书十万个为什么里没想到的事情吧！板书设计： 雨痕 字 波痕最大的“书” 矿物 找宝藏 岩石 树叶 建设祖国 图画 贝壳 小鱼
