语文钓鱼的启示教学设计

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1、语文钓鱼的启示教学设计 语文钓鱼的启示教学设计1教学过程第一课时一、激发情趣,诱导学生写课文标题师:小朋友们好!我们今天一起学习钓鱼的启示,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。二、突出主体,指导学生读课文师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”三、营造氛围,调动学生朗读兴趣师:你

2、们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑,培养学生问题意识师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红,辅导学生练写生字师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结

3、构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放渔舟唱晚的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。第二课时一、默读课文,引导学生批注师:孩子们,钓鱼的启示一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。二、交流“批注”,教师与学生对话师:孩子们,看了你们书本

4、上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?生:自由交流师:(创设对话情景,主持对话)设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。三、自由选择“自助餐”式作业1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)2.摘录文中优美词句。(当天完成)3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)语文钓鱼的启示教学设计2学习目标:1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中

5、体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。学习重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习难点:联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习准备:多媒体课件学习安排:第一课时课时目标:1、 能正确认读11个生字,会写14个生字。2、 有感情地朗读课文。3、 能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。4、 理解父亲没有商量余地地要“我

6、”将鲈鱼放回湖中的理由。学习过程:一、 谈话交流,揭示课题。1、猜谜导入:有这样一本书书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。2、介绍作者:今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇*,钓鱼的启示。3、揭示课题:请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。(设计意图:从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。介绍

7、作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。)二、 检查预习,初知内容。1、学习字词捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践自由读。指名读。齐读。2、理解词语检查词语的理解。教师提示“鲈鱼”( 鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。)3、了解课文内容生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写

8、了一件什么事?学生交流,教师及时评价。(板书:钓鱼 放鱼 启示)4、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?鼓励学生善于提问。同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案。(设计意图:放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文。古人云:学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。)三、 细读课文,探究情感变化(一)感受“我”的不舍之情。1、哪位同学钓过鱼?能说说你钓鱼的感受吗?面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?从课文中的哪个地方可以看出来?快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你

9、有怎样的体会?出示句子:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?(失望、难过、沮丧)(板书:沮丧)把你的感受融进去读一读。(板书:依依不舍)(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?1、欣赏大鱼,感受兴奋之心情师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?让我们一起来看看。出示句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这

10、条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子,说说体会到作者此时的心情。学生交流。(高兴、兴奋)(板书: 得意)齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的?你们能用朗读把这种感情表达出来吗?(这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放。)2、品析词语,感受钓鱼之不易这条大鱼非常难钓?读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词。学生自由读,划。交流,品味。(原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去。)感情朗读句子。(设计意图:联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变

11、的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。四、 课堂小结,留下悬念“我”好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢? 我从中又获得了怎样的启示?(板书:?)五、课外作业1、有感情地朗读课文。2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。六、板书设计:13、钓鱼的启示钓鱼 兴奋 得 意放鱼 沮丧 依依不舍启示 ?语文钓鱼的启示教学设计3教材分析:这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼

12、放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的:从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是*在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析:钓鱼的启示精品教案教学设计优秀钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。该不该放鱼,学生思想上可能有挣扎。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教学目标:1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

13、2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点:从人物心理活动及变化入手,体会“我”所获得的启示的意思。第一课时明确单元学习目标:1、这节课开始我们学习第四单元,请同学们翻开课文57页,认真阅读单元导读,想想要怎样学习这一单元。2、根据学生回答,总结,板书:整体把握;体会关键词句一、 板书课题,理解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发)二、 学前阅读,扫清理解障碍1、为了让大家更好理解课文,咱们先阅读为什么要禁捕和鲈鱼两篇*。2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进行保护。)三、 初读课

14、文,扫清文字障碍1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,划出生字词,不懂的字问同学或。2、学习生字。(投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写法。)四、 品读课文,整体感悟1、再次阅读课文,找出自己感兴趣的内容,多读几次,读出自己的体会,或者在旁边简单写下自己的感受。2、学生自由读3、导读:根据学生读的情况,教师重点引导读好以下句子(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。(导:我们一般什么在时候去钓鱼?作者在什么时候去?晚上钓鱼,这叫刺激,浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟漪,知道涟漪的意思吗?不但要读到看到涟漪,还要心里有涟漪。)(2)我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地跳跃着并甩动尾巴,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。(导:看得出你是钓鱼的能手,说说读的时候该注意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)(3)啊,这样

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