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1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。智烧敌舰教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文
3、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学目标：1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。2、能用“欣喜
4、若狂”造句。3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。教学重点：1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。教学难点：1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。教学时间：1课时教学过程：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
5、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本
6、原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一、导入：1、出示课题，齐读教学生字：“艘”注意笔顺2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）3、书空课题中的“智”是什么意思？4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）二、新授：1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来
7、看一幅图，你从图上看到了什么？2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。出示句子，指名读，学习生字“牺牲”是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）出示填空4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节（1）引读第3节（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）惊惶失措害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。你从哪里可以看出？眼睁睁束手无策（3）再读5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？想象说话：妇女呢？老
8、人呢？人们惊惶失措地一起叫道（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）请一生完整地说一说6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）7、根据学生交流出示（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）读读句子（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到（板书：怕火）（3）太阳（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、
9、救百姓。这时候，阿基米德又是怎么做的？自读第46节，用直线划出相关的句子。9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。（1）为什么要大声喊叫？（2）句中有几个“快”？为什么？过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！（3）在这个环节中有非常重要的两个步骤，你找到了吗？10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。（注意指导）11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系12、奇迹发生了！动画演示13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。引读第6节中的句子（也真奇怪）14、见到这样的景象，岸上的希腊人（板书：欣喜若狂）理解词义你什么时候也会欣喜若狂？造句15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来出示句子，读出感情16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子三、拓展：1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）会对他说些什么？板书设计：40、智烧敌舰看到的：军舰太阳阿基米德想到的：怕火镜子 /
