《《我为你骄傲》说课（第四阶段）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我为你骄傲》说课（第四阶段）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级二年级教学形式教师杨俊利单位河南省安阳市灯塔路小学课题名称我为你骄傲教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容课文用第一人称的口吻，讲述了一个感人的故事。文中的“我”是一个小男孩，一不小心砸破了邻家老奶奶的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了他三个星期。最终他鼓起勇气,用自己攒了三个星期的送报纸钱,赔给了老奶奶,并附上了真诚
2、的道歉信,勇敢的承认了自己的错误。在慈爱的老奶奶心中，那不是7美元，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德-诚信。 教材所处地位我为你骄傲是人教版小学语文第四册第六组的一篇课文，本组课文以“培养优秀的品质”为专题。这篇课文位于本组的第二篇，起着承上启下的作用。 教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据三维目标,我制定了以下教学目标：1、认识9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理。3、抓住人物心理变化,体会人物思想,学会承担责任、学会宽容。 教学重点和难点本课的教学重点是：抓住人物心理变化,体会人物思想,学会承担责任、学会宽容。本课的教学难点是：
3、理解“老奶奶为什么为小男孩骄傲？”说教法【教法】我为你骄傲以“我”的情感变化为主线。教学时我紧抓这条情感线索，采用品读感悟法、合作探究法、质疑交流法、角色互换法、联系生活法,体会人物的情感变化，发现主人公的优秀品质。说学法【学法】本课我将运用“读、画、疑、议、读”的学习方法,让学生在自主、合作、探究的过程中获得新知说教学过程我预设的教学流程有五个环节：(一)情景导入,质疑激趣。二年级的孩子好动、好胜是他们的特性，所以一上课我就先夸他们,组织好课堂,激发学习兴趣。我这样导入：孩子们：你们坐得可真端正,你们真棒！爱读书爱思考的孩子更棒!今天我们一起来学习第22课我为你骄傲。板书课题我为你骄傲待同学
4、们齐读课题后,引导学生质疑课题：我这样引导：同学们，读了课题，你的小脑袋里有什么问题要问吗？（学生可能会问道：“我”指的是谁？“你”指的又是谁？“我”为什么为“你”骄傲？）把学生的问题归类后, 导入下一环节：那就让我们一起走进课文,探个究竟吧！【设计意图】这一环节我从质疑课题入手，启发学生思考，让学生带着问题走进文本。(二)走进文本，整体感知首先按初学要求学习。【课件出示】初学要求：1、读自读课文,读准字音,读通课文。2、查同桌互读互查生字,纠正字音。3、想-边读边想，课题中的“我”指的是谁？“你”指的又是谁？课文讲了一件什么事？ 在学生初学的基础上，我采用多种形式激励学生识字。我会这样说：刚
5、才大家读课文的时候，老师仔细的观察了一番，发现大家读得认真，学得仔细，老师真为你们骄傲！现在就请大家小组合作，交流一下自己的收获吧！【课件出示生字1】这里采用点名读，小老师领读、男女生赛读的形式激励学生识字。小组交流后，再进行开火车的游戏【课件出示生字2】，达到重点指导、巩固检查的目的。【设计意图】识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。二年级的孩子已经具备了一定的识字能力，所以在识字环节以小组交流和重点检查相结合，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的能力。接下来我指导学生分段朗读课文,【课件出示】边读边想:课题中“我”指的是谁？“你”指的又是谁？学生学习交流后会得出:板书“我”指
6、的是老奶奶，“你”指的小男孩。 那么课文中老奶奶和小男孩之间到底发生了一件什么事呢？我请同学们再次朗读课文。待同学们交流过后, 【课件出示：我会填】完成填空练习：一个( 风和日丽 )的下午,我和小伙伴躲在( 一位老奶奶家 )的后院里玩(扔石子)的游戏，我一不小心(砸碎 )了老奶奶家的( 玻璃)，我们逃走了。后来我(攒 )了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张便条给我，上面写着“( 我为你骄傲 )”。 【设计意图】这个环节的设计其实是让学生通过填空的形式提炼出课文的主要内容,准确把握故事的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果,引导孩子学习概括文章主要内容的方法
7、,为中段的学习做好铺垫。三、深入文本，揣摩人物心理.1、读1-2自然段,体会开心、害怕.在完成填空练习后,我趁热打铁接着问:小男孩在玩游戏时是怎样的心情?砸碎玻璃后又是怎样的心情呢?请同学们【课件】朗读课文第1、2自然段,边读边画，用波浪线画出描写“我”心情变化的语句。【课件出示比喻句1】学生可能会找到这个句子:“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”先指名读句子,再交流这句话描写了小男孩怎样的心情? 学生可能会说道开心【课件出示-开心】接着我提出：从哪里可以看出“我”很开心？引导学生体会把石头比作子弹和流星的妙处。然后再请同学加上动作，带上表情读一读,体会游
8、戏时的开心和有趣。学生可能还会找到这个比喻句【课件出示比喻句2】：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”这里我采用角色互换的方法, 让学生把自己当做文中的小男孩,说说：如果自己把玻璃砸碎了,心里会有怎样的感受?然后再带着感受读句子,体会“我”会像兔子一样飞快逃走，感受小男孩闯祸后的害怕【课件出示害怕】。2、读第3自然段,拓展补白，体会不自在。 接下来我范读课文的第3自然段,带领孩子们深入文本，【课件出示:那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。】读完后我问:老
9、奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，【出示：微笑】说明什么呢?学生答:老奶奶可能还不知道玻璃是我砸的。我又问:既然老奶奶不知道玻璃是“我”砸的,“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我抓住小男孩并没有因为老奶奶的不知道而心安理得,反而更加的良心不安,从而体会“我”的做贼心虚和备受良心谴责的煎熬，感同身受的体会到了小男孩的“不自在”。然后我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”可能有哪些“不自在”的具体表现。课件出示句式:学生可能说：我很不自在，一到老奶奶家，我的心 就开始紧张,老奶奶知道了吗?我很不自在，当老奶奶看着我时，我 将头埋得很低很低,不敢看她的眼睛 。我很不自在，每次我一把报纸
10、给老奶奶，我 就飞快的离开 。我很不自在， 。所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，接着让学生带自己的理解读第3段,再次感受小男孩的不自在。 3、读第4、5自然,体会轻松。我发现：文中第4、5自然段讲述了“我”写便条向老奶奶道歉。可是关于便条的内容，文本并没有具体地展开，这正是引导学生将文本语言转换为生活语言的补白机会。于是【课件】我请同学们快速默读第4、5自然段,想想: 小男孩在便条中会写些什么呢?假如你是那个小男孩,你会怎么写?先让学生想一想,再写一写,最后说一说。课件出示便条 敬爱的奶奶： 您好！ 我是天天给您送报纸的小男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天 。 老奶奶，对不起，请接受我迟
11、到的道歉，请您原谅！ 打碎玻璃的小男孩 年 月 日学生在填写便条的过程中,又一次走进了小男孩的内心,感受到了小男孩的诚实和承认错误后, 不再担心,不再害怕,不再自责的轻松。【设计意图】这一环节抓住文本的“空白点”进行补白，通过读写结合，让学生真正走进人物的内心。四、对话平台，感悟人物品质。【课件出示】当“我”把便条给老奶奶后，出乎意料的是，老奶奶给了“我”一袋饼干，也写了一张便条，上面却写着：“我为你骄傲。”这是为什么呢? 【课件出示:议一议】请同学们仔细读第6、7自然段,然后小组讨论:老奶奶为什么写“我为你骄傲”?小组讨论后全班交流得出: 老奶奶为小男孩的诚实,勇敢,知错能改而骄傲。(教师板
12、书：诚实 )是啊!小男孩知错能改,诚实勇敢的精神值得我们为他骄傲!【贴画】让我们大声地对他说:齐读课题.那你觉得老奶奶又是一个怎样的人呢？学生会得出:宽容,善良(教师板书：宽容 )【设计意图】这一环节让学生通过读文,疑文,议文,悟出小男孩的诚实,老奶奶的宽容，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。五、生活延伸，升华思想新课标指出:生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。所以这一环节我积极引导学生联系生活，让学生说说【课件出示】你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做？引导学生先想一想,再说一说,然后进行小结：课件出示当我们犯错时，我们应该 像小男
13、孩一样勇敢的承认错误 。 当别人犯错时，我们应该 像老奶奶一样学会宽容 。在同学们各抒己见后我进行总结:是啊!相同的是我们每个人都会犯错,但不同的是有些人犯错后选择逃避或隐瞒,而有些人会选择勇敢的承认自己的错误,并尽自己最大的能力去改正错误,就像文中的小男孩一样-诚实。让我们再次对勇敢诚实的小男孩说-我为你骄傲。老师也为爱读书,爱思考的你们骄傲!【设计意图】这一环节真正的将语文学习的平台拓展到了课外，让语文回归于生活，没有空洞的说教,只有情感的交融，让学生带着问题走进了文本,又带着思考走出了文本,此刻语文发挥了她最大的能量，使字里行间盛开了诚实的花朵，也在孩子们幼小的心中埋下了诚实、勇敢、宽容
14、、善良的种子。说板书设计我板书的内容少而精,简练、直观，力求起到画龙点睛的作用。，板书如下： 22、我 为 你 骄 傲老奶奶 宽容 小男孩 诚实说其他反思这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。 教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水
