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1、2023年五年级苏教版语文上册教案样本5篇最新苏教版五年级下册科学教案下面是我共享的五年级苏教版语文上册教案样本5篇 最新苏教版五年级下册科学教案，以供参考。五年级苏教版语文上册教案样本1我们家的男子汉一、教学目标：1.学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法;细致的视察和细腻的描写。2.体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。二、教学重难点：以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。三、教学打算 :小黑板或课件。四、教学过程 :(一)导入新课1.老师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中
2、就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)2.介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1。)王安忆，当代女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。(二)自主学习下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)1.仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。2.画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5.文中“他憧憬着去少林寺当和尚。
3、可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态?6.找出自学的疑难问题。(三)合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2.在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。(四)反馈沟通1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。2.刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)要求：能找出各种描写对应的句子。3.文中“男子汉”具有的
4、性格特点是什么?明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。)4.“当心”一词体现了人物怎样的心理和神态?明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经确定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到确定答复的心态和神情。)5.放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。(同桌沟通后，再找部分学生在全班沟通。)6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本部分明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火
5、了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言沟通。明确：(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能。表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)(五)梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)(六)拓展训练(假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“阅读理解”部分。(七)布置作业新课标作业设计中的“迁移延长”部分。五年级苏教版语文上册教案样本2一双新鞋1.学问与
6、技能学习并驾驭本科的生字新词理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”有感情的朗读课文2.过程与方法：敬重学生的主体地位，敬重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上沟通、反馈3.情感、价值观：感悟父爱的宏大与无私，教化学生懂得体谅父母的难处。1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦专心2.难点：激发学生对父母的酷爱课时划分：一课时教具打算：生字词语与卡片教学过程：一、揭示课题、设置悬念1.老师板书课题、学生读题目2.老师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情?二、初读感知、学习生字1.老师提出自读要求2.出示生字词语与卡片3.老师进行强调。三、品读句子、体会情感1.老师指名反馈：读了全文，课文
7、给你什么样的感受?2.被什么感动?：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱3.学生再读课文，思索问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?4.指名反馈：父亲为满意儿子的愿望，把打算买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最须要的鞋5.探讨：爸爸很须要新鞋，为什么没有去买?6.老师小结：爱是世界上最宝贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位四、总结全文人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的宏大。我们应当爱惜、关切、爱护。用自己的实际行动报答他们的哺育之恩五、布置作业1.抄写本课的生字新词2.有感情的朗读课文3. 选用课时作业优化设计五年级苏教版语文上
8、册教案样本3捉不住的蝉声教学目标：1.相识本课7个生字。2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。教学重难点：理解重点句子的含义教学打算：课件教学过程：一、导入新课万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应当酷爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奇妙。二、简介作者简帧(1961)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾高校中文系毕业后，曾在佛光山担当佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有
9、(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中吸取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。三、初读课文1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生字认读状况。3.理解新词。4.理清文章脉络。第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。其次部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。四、研读课文1.自由读第一段，思索：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声?”2.默读其次自然段，思索：我在什么状况下，几次被蝉声吓一
10、跳?3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”4.自由朗读4-9段，思索：从哪些句段可以看出作者喜爱“捉蝉”?5.选择自己喜爱的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜爱的理由。6.相机引导学生理解重点句子。7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”8.齐读第三部分五、有感情地朗读全文。五年级苏教版语文上册教案样本4冬阳?童年?骆驼队1.相识本课3个生字，会写9个相识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的宠爱，感受作者对童年生活的怀念之情。3.背诵喜爱的段落。有爱好的同学可以读读小说
11、城南旧事。教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课时支配：2课时单元学情分析教学基本程序：教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。1.时间静静消逝，但它给我们留下了很多美妙的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢?过渡：刚才大家谈了许多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次嬉戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题冬阳?童年?骆驼队，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同?3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面?这画面多么充溢诗
12、情画意。今日就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么依次记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1)学词：咀嚼 渐渐地嚼 倒嚼(2)沟通：板
13、书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2.读读小标题，你发觉了什么?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情许多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3.再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品悟童年。1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指
14、名读这句话。(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的看法。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的看法真的很宁静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。3.我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，细致地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗?作者视察细致，写得条理清晰，读起来显得特别自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。4.齐读这段话。背一背。5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1.选择自己喜爱的段落背诵。2.仿照第四自然段写写自己视察小动物的一个场面。其次课
