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1、教育与生产力的辩证关系马克思主义观点认为：“社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反 作用。”所以，教育作为社会的上层建筑，与生产力的发展正符合这样的规律。首先，生产力的发展制约着教育的发展。生产力的发展制约着教育的发展模式及其速度。什么样的生产力水平就要求 有什么样的教育与之相适应。也就是说生产力的发展制约着教育目标的制定。教育的本质问题就是培养什么样的人的问题，社会生产活动需要什么类型的 人，就培养什么样的人才。这就是社会生产力所起的决定性作用。在原始社会， 生产力水平极其低下的情况下，教育的核心仅仅是有经验的长者向族人传授简单 的劳动技能。随着生产力的不断发展，教育也随之有了发展。生
2、产力的发展水平之所以制约着教育目标的制定，是因为社会生产力水平， 生产方式决定着劳动的规格，尤其是人的知识、技能的规格。在漫长的奴隶社会和封建社会里，教育是统治阶级的特权，为社会统治阶级 垄断，教育成了统治阶级奴役广大劳动人民的工具。因为在生产力水平低下的情 况下，一切社会活动通过简单的体力劳动就可以完成。无需科学技术。到了近代， 伴随着工业大革命的到来，机器大工业的产生使社会的生产劳动发生了根本的变 化。生产力发生了巨大的变革，同时也对从事生产劳动的劳动者提出了新的要求， 劳动者要掌握一定的知识文化和技能才能胜任社会劳动。从此，学校的培养目标 发生了质的飞跃。学校除了培养一些统治人才外，开始
3、重视培养社会生产各方面 的劳动者、管理者和科技人员。在当代随着生产力的发展水平的进一步提高，随 着社会科学技术的不断发展，人才的培养规格也在随之发生相应的变化。由过去 专业口径比较窄，到现在比较宽；由过去比较重视复制到现在比较重视创新。任何国家办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础。教育发展并不以 人的意志为转移，而归根到底取决于社会生产力的发展水平。生产力即为教育的 发展提供了物质条件，同时也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需人才。 生产力的水平决定着教育的发展速度及其规模。生产力发展水平越高，对教育发 展的要求就越大，并能同时为教育提供相应的物质条件。事实证明，一个国家生 产力发展
4、水平越高，教育的发展规模越大，速度越快，受教育的人就会越多，受 教育的时间也就会越长。于是，它的社会发展速度也就越快，综合国力就会越强。其次，教育对社会生产力的发展能够起到促进的作用。生产力决定教育发展的同时，教育也促进了生产力的发展。教育是一种有目 的、有意识的社会活动。它也是人的主观意识和愿望的体现。它也是遵循着一定 的社会发展规律，按照既定的目的对人施加影响的社会实践活动。它来源于社会 实践，并按照一定的历史和社会规律向前发展。意识对物质具有反作用，正确的 意识对社会的发展起促进作用。科学技术的发展对综合国力的增强、社会经济的发展和人民生活水平的提高 都有着深远的影响。科学技术的发展是社
5、会进步的关键。要加速科技进步并用科 技进步来推动经济的发展、社会的发展，就要大力发展教育。只有发展教育，才 能使我们整个民族的文化素质得到提高，才能有能力将科技成果创造性地运用于 经济建设和社会文明的发展。也只有发展教育，才能使经济取得突飞猛进的发展， 同时使思想道德、文化、观念得到不断提高，取得现代社会的全面发展、和谐发 展。在解放战争时期，由于我国忽视教育，导致文化知识匮乏，造成了人口多， 底子薄的局面。国家综合实力远远落后于其他资本主义国家。人们吃不饱，穿不 暖。大部分人都处于文盲或半文盲的状态下。生产力发展缓慢，工业不发达，农 业水平落后，日常生活用品靠大量进口。因此中国，这一东方大国
6、曾被称为：“东 亚病夫”。中国只能在徘徊之中前进，经过几代人的努力实践，终于找到了振兴 中华的出路。党中央提出了大力发展教育，提出了“教育为本”的方针政策。把 教育作为执政兴国的第一要务。从此中国在工业、农业及其科学领域取得了日新 月异的变化。在各行各业都涌现出了杰出的人才。袁隆平的杂交水稻使中国农业 走在了世界的前列，工业也摆脱了靠进口的状态。中国在太空也有了一席之地， 开始了新的探索。中国开始迈向了世界的舞台，并走在了世界的前列。这一切都 是教育的成果。教育是培养社会主义建设者和劳动者的唯一有效途径，也是实现 国家富强的最好武器。教育的发展给我们的启示就是，今天我们必须坚持社会主 义教育方向和目标，实现全民族教育，使人得到全面的发展，让教育更好地为社 会主义建设服务。最后，我们应该正确认识社会生产力和教育的辩证关系，坚持马克思主义唯 物论的观点。教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产 劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。教育与生产劳动相结合是当 今世界的发展趋势，也是促进个人全面发展的重要条件姓名：崔丽佳 班级：四平社会2班 学号：60
