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1、2023年师恩难忘课文教学反思师恩难忘课文教学反思1师恩难忘那是因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应当引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的：一是一位老师教四个年级。学生略微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是其次三自然段所介绍的。二是自己不能遗忘的事。不能遗忘的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师赐予学生是善的，所以作者利用了很多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得
2、真好，感动的作家恒久没有遗忘。三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量特别大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解
3、起来不难，因为这段话有着特别的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生相识到这一点，此课很简单教成终点型课。这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，假如让我来教，我不行能走着以前的路，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西登记来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，确定就不会下雨。但究竟什么时候下，那
4、说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是许多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。谈到这里，我们认为在云彩许多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简洁呀！孩子四年了，学的东西特别多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想假如老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨肯
5、定会越下越美，会形成江河并流入大海。今年真的没有机会教这一课，我真的想用这种方式尝试着，因为这样的尝试，让100%的学生喜爱习作，那是确定的。师恩难忘课文教学反思2师恩难忘一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生，并在传授学问的过程中渗透做人的道理。从而培育了作者对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的才智、老师对学生的负责与关切以及作者对田老师的宠爱、钦佩和感谢之情。如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并激发起学生的感恩之火呢？教学中，我
6、紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比方句，学生很简单就发觉了这点；然后，让学生通过
7、句子理解田老师对作者影响之大后。学生谈了许多，也表现出了对文中田老师的钦佩。这时的.学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。而最终一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生原来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培育一个人才的不简单，从而对老师的钦佩之情更深了。课后，我抓住第29个老师节即将来临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝愿卡，写一写自己的老师等，信任学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动！师恩难忘课文教学反思3季羡林先生说：“恩师是人不行缺少的机遇。”在写这篇反思之前，
8、写好了给以前老师的贺卡。这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感谢和怀念之情。所以教学这一课，我注意引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事
9、，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。但是理解又不能是空洞的。初读的时候我发觉自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。于是其次课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。学生谈了许多，从教学阅历、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的钦佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更简单明白这也是令作者难忘的.
10、“恩情”。最终我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的感恩之情也充溢丰盈起来。课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。老师的训诲之恩，我终生难忘！”看似简洁，其实对于学生来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清爽，语言纯朴，乡土气息深厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。因此这一段并不是课文的结束，而是赐予学生一个新的阅读平台，赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。在本课
11、的教学中，还有很多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深化，使学生对于文章的理解不够深刻。师恩难忘课文教学反思4师恩难忘是四年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，围绕目标的要求设计了各环节，既有个人的自主学习，又有小组的合作探究。在教学过程中引导学生读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合，从而让学生对
12、“师恩”有了全面的相识，培育了学生特性阅读的实力，在阅读中体情悟理。1。新课标指出：“积累课文中的美丽词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词语。”因此，学习时。先让学生初读课文，在有问题的地方做上记号，摘录生字新词。本文语言文字特殊美丽，采纳了很多成语及俗语，在熟读课文的基础上要注意指导学生积累好词佳句，让学生养成做摘录笔记的习惯。学生的摘录笔记老师要刚好批阅，倘如学生摘录没有重点，老师就要刚好指导，学生熟读文后，可以补充自己的摘录笔记。2。行文中有这样一句话：“仍旧像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。”通过
13、阅读让学生理解作者原委是怎样行礼的？接着向学生介绍作者刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向老师鞠躬，为什么呢？学生会找到“我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点”，引导学生仔细理解，并让学生联系生活实际谈谈自己的体会。3。让学生在质疑中求知，学做批注笔记也是本单元要求的一个重点。学生提出的问题与课文内容关系亲密，对于重点及难点，老师启发学生联系上下文做深化思索。倘如与课文内容无关，可以让学生课外查阅资料，然后汇报。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出特性化的问题。老师刚好引导学生精读课文，敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生用特性化的语言发表自己的见解。
