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1、教学基本信息课题4.2 工业地域的形成（一课时45分钟）是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段： 第2学段年级高一年级相关领域人文地理人类活动工业活动教材普通高中课程标准实验教科书地理必修2（人民教育出版社）教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785实施者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785指导者刘彦君 吴炳义大兴区教师进修学校010-69203830课件制作者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785指导思想与理论依据按照本节课课标要求举例说明工业地域的形成条件与发展特点，依照课标设计以下三个环节：环节一：见证家乡工业崛起之速本
2、环节设置活动北京市经济技术开发区开发区现场招商引资。此活动的进行是以学生为分小组对亦庄进行实地考察为背景，重点分析北京市经济技术开发区形成的条件。实地考察突出地理学科素养地理实践能力，学生在考察过程中逐步体会工业发展也需要因地制宜。分析过程体现对学生地理综合思维的训练，分组讨论进行阐述旨在培养学生的合作能力和语言表述能力。环节二：探究中国汽车发展之源 本环节是以教师生活的地方（长春）的重要工业（汽车制造业）为例，通过对北京市经济技术开发区和长春一汽工业园区的形成和发展进行对比，得出工业集聚的结论，区分工业联系的方式，重点分析工业集聚的优势。这一环节运用对比分析法，说明工业地域形成的差异，在对比
3、的过程中学生逐步体会地理的差异性，初步尝试对学生的地理学科素养区域认知的培养。环节三：体会工业生产差异之美本环节以北京市经济技术开发区奔驰汽车的生产为例，与长春一汽汽车生产进行对比，以问题链的形式得出工业分散现象的结论，进一步分析工业分散的原因和所需满足的条件。学生在学习的过程中明确工业生产既可以采用工业集聚的形式又可以采用工业分散的形式，逐步学会用辩证的思维和发展的眼光看待看待工业地域的形成和发展。教学背景分析授课对象为高一实验班学生，多数学生基础知识掌握较好，对于农业地域区位条件具备一定的分析能力，能够顺利将方法运用到工业区位条件的分析上。但在学生回答问题过程中，能够发现其对于问题的分析不
4、够透彻，语言表述不够精准，有的学生知识点存在遗漏等现象。学生在日常生活中虽然能够接触到很多工业产品，但对于工业生产过程较为陌生。前一节课学习的“工业五种导向型”和“影响工业区位选择的因素”等内容，也并没有提及“工业地域”的概念，故学生对于工业地域的形成过程理解上有一定难度。学生在实地考察过程中，有的小组调查内容较为宽泛、不够精细，有的小组不太明白调查内容的指向性，有的小组调查内容欠缺科学性，在上交调查材料后，教师需要对其进行指点和修正，反馈给各个小组，条件允许的情况下，有的小组进行了第二次实地考察。教学目标1. 通过对北京市经济技术开发区和长春一汽工业园区的对比，说出工业联系的主要形式和工业集
5、聚的优势，进一步说明工业地域的形成过程和发展特点，用发展的眼光看待工业地域的形成过程。2. 通过对长春一汽的汽车生产过程和北京亦庄奔驰汽车的生产过程的对比，举例说出工业集聚和工业分散现象，分析工业分散的原因，说出工业地域的联系方式，用辩证的观点看待工业集聚和工业分散现象。教学重点难点结合实例，说明工业地域的形成过程和发展特点。教学方法案例分析法、课堂讨论法、社会实践法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课堂展示超市购买的商品，例如可口可乐、北冰洋、大宝SOD蜜等。观察这些工业产品的生产地址。引起学生注意，自然过渡到对北京市经济技术开发区的实地考察。环节一：见证家乡新兴工业发展之速【图片
6、展示】大兴在北京的位置图亦庄在大兴的位置图亦庄经济开发区的位置图【活动】北京市经济技术开发区现场招商引资小组部门：交通物流部门、水电设施部门、政府金融部门、基础设施部门。角色扮演：学生代表开发区管理委员会的工作人员，4位发言同学代表管委会四个主任。开发区不同部门的工作人员，收集资料、整理资料，各部门部长作为发言人，教师作为企业家。任务：工作人员辅助4位主任通力说服企业老板（教师）在开发区投资建厂。教师在活动过程中可以提出一些问题，例如：1.调查过程中，看到哪些工厂和企业？2.北京市经济技术开发区什么时候成立的？3.现今开发区的发展状态如何？【小结】分析工业区位条件的方法。看图说出亦庄的位置。依
7、据假期对开发区的实地考察，经过小组讨论派代表说出各自部门的优势条件，组内同学补充说明，其余学生在学案上记录发言内容。依据考察结果，回答相应问题。图片展示意图初步树立地理区域观念。角色扮演具有代入感，增强课堂教学趣味性和课堂代入感。实地考察，增强学生课外参与地理学习的程度，突出地理学科的实践能力。分小组进行考察和汇报，逐步培养学生与他人的合作能力。活动过程就是对北京市经济技术开发区形成条件的分析过程，逐步培养和锻炼地理学科综合思维能力。同时提醒学生关注身边的地理现象，关注家乡工业的发展，增强对家乡的热爱之情。过渡作为学生生活的地方，师生一起分析了北京市经济技术开发区的形成条件，作为教师生活的地方
8、长春，也有颇具代表性的工业园区长春第一汽车制造园区。环节二：探寻中国汽车发展之源教师进行追问：一汽工业园区和北京市经济技术开发区在空间上的集聚有什么优势。带领学生回顾亦庄工业区的工业和企业。教师引导学生理解北京市经济技术开发区内各个工厂和企业之间的联系。借助长春汽车制造业的案例讲解工业城市的形成。（发育程度较高的工业地域往往能够形成工业城市。）教师总结，写板书。找学生画出图中与汽车相关的工厂和企业。从空间分布、工厂和企业的类型、工厂和企业之间是否存在联系以及存在怎样的联系等方面进行对比分析。结合两个工业区的案例，分析工业集聚的优势，说出工业联系的方式。 本环节旨在通过看图、找相关工厂和企业，得
9、出结论工业集聚。通过对比一汽和亦庄的工业地域的形成过程，学生体会区域（工业生产）的差异性，进一步区分工业联系和工业集聚的种类，总结归纳工业集聚的优势。学生在说明北京市经济技术开发区内各个工厂和企业之间的工业联系时会产生一定困惑，认为这些工厂和企业之间没有联系，需要教师进行指导。过渡长春有第一汽车制造厂，听说北京大兴亦庄也有汽车公司北京奔驰。从长春一汽工业园区回到亦庄经济技术开发区，首尾呼应。环节三：体会工业生产差异之美（图中红圈所示为北京市经济技术开发区奔驰汽车公司所在位置。）【图片展示】汽车各个零部件及生产国示意图教师设计相关问题：1.为什么北京奔驰汽车的大多数零件生产厂没有聚集在公司周围？
10、2.北京奔驰公司采取的这种比较分散的工业生产方式有什么优势？3.要想实现这样的生产方式需要具备什么样的社会经济条件？4. 列举还有哪些工业部门可以采用工业分散的模式进行工业生产。读图思考，完成学案环节三相关问题。地图的呈现旨在直观得出工业分散的结论。以问题链的形式层层深入，分析工业分散的原因，说出工业分散需要具备的社会经济条件。设置练习，扩展学生视野，电子产品的工业分散现象更加贴近学生生活。知识迁移提供图和文字资料。美国东北五大湖工业区的形成和发展。完成学案。运用所学知识，解决相关问题，检验学习成效。课堂小结通过完善板书进行总结。整理笔记。明确重难点，形成完整课堂体系。板书设计工业地域规划建设
11、自发形成发育程度高发育程度低工业城市工业分散原因条件工业联系ABC AB C生产工序联系空间利用联系工业集聚优势学习效果评价设计学生学习效果评价：学生学习效果从以下五个方面进行评价：知识掌握情况，思维能力发展情况，解决问题能力，合作交流能力和认真程度。每个评价要素按A、B、C三个等级分别进行学生自我评价、学生互相评价和老师评价。评价过程中侧重于对学生能力的培养，故五个评价要素的权重有所不同，尤其是学生地理思维能力的培养是重中之重。评价要素权重ABC自评互评师评知识掌握情况20%完成基本练习的过程中，能将知识迁移到其他的问题上。除完成基本练习外，根据自己能力有选择的做一些较高要求的作业。掌握基础
12、知识，完成基本练习。思维能力发展情况20%能针对同一个问题发表不同的见解，具有全面、客观看待问题的思维能力。勇于质疑，积极思考，有自己独特的思维能力。只停留在固定的思维模式上进行思考。解决问题能力40%可以自行制定多个方案择优解决问题。基本可以独立解决问题，但方法较为单一。只能通过合作，才能解决问题。合作交流能力10%善于与人合作，有自己的主见，虚心听取别人的 意见，不断完善自己的方案。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏合作的精神，坚持自己的意见。认真程度10%课上认真听讲，主动参与讨论，按要求完成相应练习和作业。上课认真听讲，偶尔参与讨论，能完成练习和作业。上课无心听讲，极少参与讨论，课堂练
13、习和作业质量欠佳。教师自身教学效果的评价：教学态度（20分）1.备课充分，精心组织教学5分2.认真授课，精神状态饱满5分3.教态自然，仪表得体5分4.对学生回答的问题进行及时评价5分教学目标（15分）1.目标明确、具体，符合学生年龄特点和认知水平5分2.使学生确切掌握所学知识、技能，并能很好的运用5分3.注重学生人格和地理学科素养的培养5分教学内容（25分）1.突出重、难点，讲授熟练、透彻、清晰5分2.符合教学目标，深度广度适当，技能与教学内容相照应，符合教学目标5分3. 技能确切，符合学生的年龄条件和认知水平5分4. 概念准确，论证严谨，专业术语运用得当5分5. 教学内容丰富，实践知识丰富，
14、理论联系实际5分教学方法与技能（25分）1.选择的教学方法符合学生的年龄条件和认知水平5分2.注重教学反馈，不断改进教学方法5分3.善于结合运用多种教学方法，方法的使用富于启发性，引导学生独立思考5分4. 教学思路清晰，逻辑性强，语言表达标准、准确，声音自然响亮5分5. 板书工整设计合理，层次清晰5分教学效果（15分）1.学生能掌握教师所教授的知识，并能运用4分2.学生能运用教师教授的技能3分3.学生对本课程的学习热情有所提高2分4.学生自身的专业素质的能力有所提高3分5.学生自身的思想有所提升，行为作风有所完善3分教学特色与教学反思教学特色：1. 案例选择具有典型性，突出地域差异性和地方特色。本节课分别以教师生活的地方（长春）和学生生活的地方（大兴）的工业区的形成和发展为例，进行两组对比。长春一汽工业园区的形成与北京市经济技术开发区的形成，得出工业集聚现象的结论，这是不同空间尺度的对比。一汽的汽车制造与北京亦庄奔驰的汽车制造采取的工业生产方式截然不同，这一对比有助于学生区分工业集聚和工业分散现象。2. 教学思路清晰，教学过程完整。教学中以北京市经济技术开发区和长春第一
