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1、不同等级城市的服务功能 说课稿我今天说课的题目是不同等级城市的服务功能，下面我按照说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。一、教材分析：（一）本节课在教材中的地位和作用不同等级城市的服务功能一节是高中地理人教版必修2第二章城市与城市化第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，进一步对区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识不同规模城市的服务范围的差异以及区域中城市群体之间的空间分布规律。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材的编写中除“阅读”和
2、“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求了解社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。（二）教学目标1、知识与技能：（1）了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。（2）理解不同的城市等级提供的服务种类和服务范围是不同的。（3）理解不同等级城市服务范围的嵌套理论以及不同等级城市空间分布特点。2、过程与方法：（1）利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。（2）利用学生生活的林东镇理解什么是城市的服务范围
3、以及不同等级城市的服务功能不同。（3）利用案例如上海、石家庄、大庆的发展变化分析城市发展变化的基本条件。（4）分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。3、情感态度价值观：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的了解，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。（三）教学重难点根据会考科目对本节知识的考点以及本课的教学目标，我将本课的重难点确定为：重点：城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。二、学情分析高一的学生对不同等级城市的服务功能具有一定的感性认识，并通过初中的地理学习后
4、，具备一定的地理基础知识、读图能力、分析能力。因此，针对本节课涉及到的读图分析、案例分析等，大部分学生都能从中提取有用的信息，但地理作为会考科目，学生对其知识的掌握程度不够，概括能力没有那么强，所以在学生学习总结的过程当中老师要适当的给予点拨。三、说教法新课程标准指出指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”。因此，我在设计本课教学时，力求突出“教师为主导，学生为主体的特征”。为了让学生能够自由地参与探究与创新，通过学生主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习目的。我采用了情景教学法、启发式教学法、合作讨论法、案列探究式教学方法、读图分析法、列表比较法。四、说学法学生根据不
5、同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动获得知识。五、教学过程导入新课（课堂时间：2分钟）【导入】欣赏呼和浩特市、赤峰市、林东镇图片并提出问题这三个城市是否是同一个等级的城市？【设计意图】引起学生的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个城市的服务功能是否一致呢？（不一致）这就是我们今天要共同探究的内容。阅读课本学生阅读教材25页内容然后找出学案中的问题（课堂时间：3分钟）1.城市等级的划分（1）标准：通常是以 人口规模 来划分的。不同国家的划分依据是否相同，为什么？（2）等级：从小到大划分为集镇、 城市 、 大城市 、 特大城市 。（3）
6、我国城市等级是怎样划分的?2城市服务范围（1）城市能为区域提供哪些方面的服务？（2）城市服务范围包括 城市本身 、 城市附近的小城镇 和 广大农村地区 。 （3）特点：不固定，也没有明确的 界线 。【设计意图】通过阅读教材，培养学生的阅读能力，提取有用信息。新课教学第一步: （课堂时间：3分钟）【多媒体展示】将呼和浩特市、赤峰市、林东镇的人口规模附在导入的图片上，这样学生可以得出城市等级划分的标准是人口规模。【设计意图】提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息【提问】1、你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？特大城市大城市中等城市小城市100万人口以上50-100万人口20-
7、50万人口20万人口以下结论：由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 2、我国城市等级是怎样划分的？结论：【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如林东镇也集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。第二步：（课堂时间：10分钟）【问题引导】1、多媒体展示林东镇图片。提出问题：林东镇为我们提供了哪些方面的服务？林东镇为我们提供了哪些服务设施？林东镇能为哪一个区域的人提供服务？【学生讨论】学生分析讨论得出林东镇能为我们提供购物、就医、上学等服务，林东镇为我们提供了医院、超市、理发店、
8、酒楼等服务设施。林东镇主要为林东镇的人们提供服务，观察图得出城市服务范围的概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间上的分布范围。【设计意图】利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。【提问】城市的服务范围和服务范围的特点？结论：城市服务范围包括 城市本身 、 城市附近的小城镇 和 广大农村地区 。 特点：不固定，也没有明确的 界线 。【过渡】我们上高中能在林东镇完成学业，那么上大学能否能在本镇完成了呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同。重点突破：城市等级与城市服务功能、服务范围的关系【学生活动】讨论:你认为林东镇附近的居民在寻求下列几组不同的服务时，会选择哪个城市
9、，为什么？l (1) 购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学等。l (2) 购买冰箱、彩电等生活用品，看一些大病或者上高中等。l (3) 购买时装等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观博物馆等。l 注：2010年数据名称林东镇赤峰市呼和浩特市距离0km270km831km城市人口8000043400002860000前往该地的频率每周一两次每三个月一次每年一两次寻求的服务功能（1）（2）（3）1、将林东镇、赤峰市、呼和浩特市按照我国城市等级划分标准进行城市等级判定。2、说说林东镇附近居民出行到赤峰市和呼和浩特市的距离和频率。3、将代表三组服务的数字填入表中，并解释原
10、因。 教师引导学生分析讨论，并小结不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。（引导学生填下表）城市等级和服务种类、服务级别、服务范围的关系城市等级服务种类 服务级别 服务范围 高多 高 大低 少 低 小【设计意图】通过合作探究活动，改变学生的学习方式，让学生自主学习，同时培养学生探究学习和合作精神。【过渡】城市等级是一成不变的吗？（不是）城市等级的变化与哪些条件有关呢？第三步：（课堂时间：6分钟）【案例分析】案例一：多媒体展示上海图片，阅读课文27上海市城市等级和服务范围的变化案例。问题：上海成为我国最大的城市，它的优势在哪里？
11、具体体现在哪些方面？学生利用课本上海市的等级和服务范围的变化案例材料分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关：上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有充足的原材料、劳动力和农产品供应。上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平坦的土地。案例二： “石家庄原来是河北正定县的一个小村庄，当初京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，建在了石家庄。后来石德、石太铁路又在这里与京汉线相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得了较快的发展，成为河北省的行政中心。现在石家庄人口已超过100万，属于特大城市，而正定县城仍
12、不过是座3万人的小城，”是什么因素影响？【提问】 (交通因素)。案例三“大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔图站两侧的千里平原。1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油，当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口100多万。”问：大庆市的形成与发展是什么因素造成的？【提问】（石油资源的开采）小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。【设计意图】1培养学生阅图能力、分析能力，2通过对案例的研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。3通过有趣而富有知识性的案例
13、，把内容具体化。第四步：（课堂时间：5分钟）【过渡】通过以上的学习，我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。指导学生在书上找出城市等级体系概念重点突破：城市等级与城市数目、距离之间的关系【探究活动】学生看教材28 页“图2.12德国南部及其周围的城市体系”提出探究的问题：1、图中的城镇共有几个等级? （三个等级：大城市、中等城市、小城市。）2、不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?( 城镇的级别越高，数目越少。)3、不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同
14、等级的城市之间的相互距离不同：等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）4、试解释为什么会形成这种关系(学生讨论，只要合理即可。)学生分析讨论得出城市等级与城市数目以及城市距离的关系 （指导学生完成下表）城市等级城市数目城市距离高 少 远低 多 近【设计意图】1、通过案例，总结规律。2、提高学生读图能力、分析能力、归纳总结能力。第五步：（课堂时间：6分钟）难点突破：不同等级城市服务范范围的嵌套理论1、指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均
15、匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。2、指导学生读图2.15，提出以下讨论问题（1）图215中城市有几个等级？（2）找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？（3）叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？学生讨论得出：从图213中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。【设计意图】1探究案例，总结规律。2提高学生读图能力、分析能力、归纳总结能力。归纳总结：归纳总结本节课的主干知识体系以及本节课的收获（课堂时间：2分钟）【设计意图】让学生建立起本节课的主干知识体系。
