光合作用双语教学

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1、生 物 双 语 教 学 教 案河南大学附属中学 田言辉教学内容：光合作用（复习）教学目标：在已经掌握光合作用相关知识的基础上，用中英双语引导学生复习，使学生能用英文理解光合作用的相关内容，并学习英语会话。知识目标：1. 了解光合作用的概念、实质2. 掌握叶绿体中色素的种类和作用3. 掌握光合作用的过程和意义4. 知道光能在叶绿体中如何转换成电能，电能如何转换成活跃的化学能以及活跃的化学能如何转换成稳定的化学能5. 知道光能利用率的概念以及提高农作物光能利用率的主要措施和原理。技能目标：1. 通过探究，了解科学思维方法以及在实验设计中的应用 2.利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的

2、比较、归纳、综合能力；3.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。情感目标：1. 通过光合作用发现史、实验等，培养实事求是、百折不挠的科学态度和认真严谨的科学精神；2. 通过光合作用的过程及其相关变量对光合作用的影响的学习，树立科学的价值观；3. 通过C3植物和C4植物的教学向学生渗透结构与功能相统一的观点。4. 通过光合作用的意义学习，树立物质是运动的、变化发展的、普遍联系的辨证唯物主义观点；5. 通过独立及合作学习，培养初步创新精神和合作精神。教学过程：Today we will go over the photosynthesis in English and Chinese

3、.提问：那么，什么是光合作用呢？(演示光合作用视频)（答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。） As we know that photosynthesis is the process by which green plants, through chloroplast , use light energy ,convert carbon dioxide and water into organic compounds, store energy and release oxygen. The oxygen we const

4、antly breathe comes from the photosynthesis. And the food we eat every day is produced , directly or indirectly by photosynthesis, too. This reaction can be summarized by the following generalized equation:光叶绿体CO2H2O （CH2O）O2根据光合作用反应式学生探究光合作用的原料、条件和产物。学生分组探究 实验一 绿色植物可以更新空气在光线充足的地方，将一支点燃的蜡烛和一支小白鼠分别放到

5、一个密闭的玻璃罩里，蜡烛不久熄灭了，小白鼠也很快死去。如果将蜡烛与绿色植物一起放在这个玻璃罩内，蜡烛不易熄灭，如果将小白鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内小白鼠也不容易窒息而死。后来，用一纸盒将玻璃罩罩住，使它不接受光线，重复做两个实验不能得到上述的实验结果。 提问：很好，请同学们思考一下，蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的是什么气体呢？ （答：氧气。） 那么，这个实验说明了什么问题呢？ （答：绿色植物在光照下吸收了二氧化碳，产生了氧气。） 实验二 绿叶在光照下制造淀粉. 实验的假定:光合作用制造淀粉需要光. 怎样推理:没有光就不能制造淀粉. 怎样才能作出结论:如果遮光部分不产生淀粉，就能证明结论是正确的.

6、 具体实验设计:取一株在暗处放置小时的天竺葵,选择一片绿叶,将叶的一半用黑纸夹住遮光.把天竺葵放在强光下小时或用的灯泡照射,再将这片叶取下,放在碘酒中煮,到叶片褪绿后取出,在水中浸一下,摊开放在玻璃皿上,滴上碘酒,观察颜色. 实验设计中需探求的问题()暗处理.为什么将盆栽天竺葵放入暗处二昼夜?-为了将原有的淀粉消耗完或运走.()遮盖叶片为什么将叶片的一部分两面遮盖起来,目的是什么?-为了进行有光和无光的对照.()摘下叶片,观察颜色.遮与不遮部分颜色有什么不同?-遮光部分显黄绿色,不遮部分仍显绿色.(4)观察叶片.放入酒精中的叶片加热一段时间后,变成什么颜色?-黄白色(5)漂洗叶片后,给叶片加碘

7、,用清水漂洗叶片的目的是什么?叶片上加碘液有什么作用?-用清水漂洗,除去残留的酒精和叶绿素.加碘液是为了检验淀粉是否存在.(6)观察叶片.叶片颜色发生了怎样的变化,为何这样?-遮光部分不变蓝,不遮光部分变蓝.因为遮光部分不能进行光合作用.不能制造淀粉. 实验总结.这个实验说明了什么?这个实验说明植物进行光合作用需要光。光下合成淀粉。 根据已有知识提出假设得出结果和结论发现问题分析处理实验数据设计实验验证假设归纳实验探究基本过程总结出设计科学实验的方法排除干扰因素，控制实验条件；设置对照组。实验三 二氧化碳是光合作用的原料教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的

8、作用，以及实验的简单过程。问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。实验四 水是光合作用的原料 绿色叶片：暗处理 置于光下 脱色处理 观察叶片颜色实验五 先

9、将载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且黑暗的环境里，然后用极细光束来照射水绵在显微镜下观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到部分附近。如果将上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位周围。 提问：同学们分析一下，好氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围，这说明了什么问题呢？ （答：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。） 在这个实验中，同学们注意以下几个问题： 1 为什么选用水绵做为实验材料？2为什么选用黑暗并且没有空气的环境？3为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？ （引导学生讨论回答：1选用水绵作为实验材料，是因为水绵

10、不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。2先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。3先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。） 实验六 用氧的同位素18O分别标记 H2O和CO2，使它分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验：第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析，结果表明，第一组释放

11、的氧全部是18O2，第二组释效的氧全部是O2。 这个实验证明了光合作用中释放的氧全部来自水。 Now we know what is the site for photosynthesis。(学生回答：叶绿体。)为什么在叶绿体中能够进行光合作用呢？（展示叶绿体的亚显微结构引导同学复习）电镜下观察有双层膜，使叶绿体与细胞基质隔开，叶绿体的膜还可以控制物质的进出。叶绿体内部充满了基质和绿色的基粒。 我们在电子显微镜下观察叶绿体的超薄切片，看到的叶绿体的基粒，是不是一个单纯的圆柱体呢？ （答：不是，是由一层一层的结构重叠而成的。） 讲述：很好，这个圆柱体是由一个个囊状的结构垛叠而成的。（取出一硬币。

12、）假如这就是一个由膜围成的囊状结构；将其一个个垛叠起来，就形成了一个圆柱体，也就是一个基粒。叶绿体内含有的几个到几十个基粒扩大了叶绿体内的膜面积，同学试想一想，这有什么作用呢？ （答：有利于光合作用的一系列化学反应的进行。）提问：同学们思考这样一个问题：为什么春夏两季植物的叶子翠绿醉人，而深秋树叶则金黄斑斓呢？ 讲述：（教师与学生讨论，总结出色素的种类、颜色。）How many types of pigments in a chloroplast? (学生回答：4。)Please introduce them. Chinese is OK. (学生中文介绍)（叶绿体中主要含有四种色素，分别为蓝

13、绿色的叶绿素a、黄绿色的叶绿素b，橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素，其中叶绿素a和叶绿素b合称为叶绿素，胡萝卜素和叶黄素合称为类胡萝卜素。）You will observe 4 pigment bands on the filter paper in the experiment. Their colors from top to bottom are orange ,yellow, blue green and yellow green. According to scientific analysis, each band contains only one pigment. Scienti

14、sts named the 4 types of pigments carotene, xanthophylls, chlorophyll a and chlorophyll b respectively. Among them, chlorophyll a and chlorophyll b collectively are called chlorophyll, which carotene and xanthophylls together are carotenoids. 由于叶绿素含量约占总量的四分之三，而类胡萝卜素仅占四分之一，所以通常植物的叶子总是翠绿醉人的。这是由于叶绿素掩盖了

15、类胡萝卜素颜色的缘故。 囊状结构上存在的这些色素有什么作用呢？可以吸收、传递和转化光能。 叶绿体中4种色素的颜色是与它们吸收光的情况相关的，这可以通过下面的实验来说明。我们可将提取出的叶绿体中的4种色素溶液分别放在可见光与三棱镜之间，可以看到连续光谱中有些波长的光被吸收了。（演示色素吸收光谱投影片。） 提问：同学们观察哪些波长的光吸收量大，哪些波长的光吸收量最少？ （答：主要吸收红橙光和蓝紫光，而对绿光吸收量最少。） 讲述：色素吸收的光，都能用于光合作用。由于色素对绿光的吸收量最少，绿光会被反射出来，所以叶绿体才呈现出绿色。 提问：色素不仅能够吸收光能，还能传递和转化光能。根据结构与功能的统一，同学们可以想一想：光合作用中与光有关反应会发生在什么部位？为什么？ （答：发生在囊状结构的薄膜上。因为吸收、传递和转化光能的色素分布于薄膜上。） 讲述：细胞内的任何化学反应都需要酶来催化。科学家发现在囊状结构薄膜上不仅分布有色素，还分布有大量的酶。同时在叶绿体内的基质中也分布有多种酶。那么，光合作用是否只在囊状结构的薄膜上进行呢？ （答：不是，根据