复习心理学的知识点

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1、心理学复习知识点 第一章绪论一、选择题1. 中枢神经系统包括脑和（脊髓）2. 下列属于条件反射的是（信号反射）3. 下列属于第二信号系统的条件反射的是（谈梅生津）4. “谈虎色变”属于第二信号系统的条件反射二、辨析题1. 心理学是研究心理现象的科学。错误。心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2. 望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。错误。条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训练建立 起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动3. 高级神经系统的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程 是跟有机体的某些活动

2、的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体 的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管他们的作用是完全相反对立 的，但他们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都 是由这两种神经过程的相互关系决定的。三、简答题1. 简要说明心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律 的科学。答：人不仅可以感知、记忆各种事物，由情绪，能运动，而且还会说 话，能运用一定的词与言语来表达自己的愿望、抽象地思考问题和巩 固自己的认识，并通过学习和交往接受人类所积累的知识经验，从而 形成极为丰富多彩的包括新年、观点等在内的主观世界，即个体意识。 人有了意识就会对外界事物产生越来越多的理解、情感与态度，并且 可以

3、察觉、调节和控制自己的心理与行为，有意志与性格，表现出个 人的能力，使自己成为现实中有个性的能动的主体。2. 简要说明心理学的研究日标答；1）陈述心理现象。人的心理活动的本质和发展规律若不能被揭露， 就不能被理解和控制，有时甚至会被看承是任意发生的、主观自觉的、 不受因果规律支配的。2）解释心理现象。理解和说明人的心理活动， 实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。3）预测心理 活动。人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的需要去预测 心理活动4）调节与控制人的心理活动和行为。心理科学的重要作用 在于调节与控制人的心理活动和行为。第二章感觉和知觉一、选择题1. 人脑对直接作用于感觉

4、器官的客观事物的整体属性的反映是（知 觉）2. 看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（知觉）3. 人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（选 择性）4. 人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右， 这属于（方位知觉）5. 煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的（恒常性）6. 下列不属于知觉的基本属性的是（知觉的规律性）7. 观察是有预定日的，有计划的、主动的（知觉）二、辨析题1. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反 映。2. 知觉的对象优先从背景中区分出来的

5、特性叫知觉的选择性。正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物习惯成清晰 的映像，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的 感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择 性。3. 一般说，知觉的理解性与过去经验无关。错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的只是经验去认识它， 并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。4. 观察是知觉的高级形式。正确。观察是有日的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一 般的知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用三、简答题1. 知觉的基本特性有哪些？1）知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出

6、来的特性2） 知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根 据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性3）知 觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验 去认识它，并用词语把它标志出来4）知觉的恒常性。知觉条件在一 定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。2. 直观教学的基本形式有哪些？1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等 形式，为知识的领会理解提供感性材料2）模象直观。也叫教具直观， 指通过图片、图象、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供 感性的材料3）言语直观。即通过语言（书面和口头）的生动具体描 述、形

7、象鲜明的比喻、合乎清理的夸张等形式，提供感性认识，加深 对知识的理解。3. 观察的品质有哪些？1）观察的日的性2）观察的客观性3）观察的精细性4）观察的敏锐 性 四、论述题 在教学活动中，教师应如何灵活运用直观教学的方法。1）.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的 性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引 起学生对教学内容的选择性知觉。2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。教师应按照知觉的 组织原则，正确地组织直观教学，才能提高学生的感知效果。3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的 日的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备

8、、周密的计划、提 出观察的具体方法，是引导学生完成任务的重要条件。教师应有针对 性地对学生进行个别知道，引导学生学会记录并整理观察结果，在分 析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还应引导学生 开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养连 好的观察品质。第三章注意一、选择题1. 注意的两个基本特点是（指向性与集中性）2. 突然的敲门声，打断人的思路而分散注意力，这属于（不随意注意）3. 属于注意稳定性的品质特征的是（时间）4. 不属于注意的品质特征的是（注意的敏捷）5. 平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用” 是（有条件的）6. 有预定的日的，不需

9、要意志努力的注意是随意后注意7. 工人操作机器时，能熟练地作到眼、耳、手并用，这表现出的注意 品质是（注意的分配）二、辨析题1. 注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和各种 心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心 理活动的共同特性。2. 随意后注意是指有预定日的，还需要意志努力的注意。错误。随意后注意是指有预定日的，但不需要意志努力的注意。3. 人可以“一心二用”，即同时完成两种活动是不可能的。错误。注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的 注意特征。这是一种效率方面的特征。实践和实验证明，人

10、可以“一 心二用”，即同时完成两种活动。4. 注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。错误。注意的稳定性是指能较长实践地保持在某种事物或活动上的注 意特征。这是注意品质在时间上的特征。三、简答题1. 注意的特征有哪些？1）注意是心理活动的指向性。人的心理活动不能同时朝向一切对象， 而是有选择、有方向地指向特定的客体2）注意是心理活动的集中性。人的心理活动能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活动 离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上，并 对其他活动产生抑制性影响。2. 注意有哪些功能？1）选择功能。即选择有意义的、符合需要的和与大拿跟前活动相一 致的影响，避开（抑制排除

11、）其他与之相竞争的各种影响。2）保持 功能。即注意对象的映像或内容较长时间在意识中指向并保持在一 定方向上，这种保持一直要使心理与行为活动达到目的为止3）调节 与监督功能。这种心理机制有利于心理和行为活动准确和精确地进 行，也有利于对错误活动进行及时调节和矫正。3. 引起不无意注意的原因有哪些？1刺激物本很的特点：刺激物的新异性是引起不随意注意的最重 要原因之一。一般来说，司空见惯的东西不易被人注意，新异的刺激 或熟悉内容的刺激物的不寻常结合易为人们所注意刺激物的强度 大小。如强光、巨响、奇香等都会引起人的注意刺激物对比的差异 性。对象与背景对比差异越答，越易被注意。刺激物突然出现与统 治，增

12、强与减弱，空间位置变化和运动等都易引起不随意注意2）人 本身的状态：主体的需要、兴趣与期待。凡适合人的需要，引起人 的直接兴趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，儿童对玩具的注意； 学生对书籍的注意等。情绪和生理心理状态的影响。激发情感活动 引起的刺激都能引起不随意注意。过分忧愁与疲倦则会降低人的好奇 心。知识经验的影响。例如对一个正在专心学习的人，外界无关的 刺激往往不会被他注意，而和他的经验有关的刺激（如有人用很小的 声音叫他的名字），则可能被他注意。4. 引起有意注意的因素有哪些？1）对活动目的与任务的理解：有意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，有意注意越易于引起和维持2）对

13、兴趣的依从 性：对有趣的事物，容易引起有意注意。在有意注意的产生中，间接 兴趣有重要作用。3）合理的组织活动：智力活动于实际操作相结 合，有利于引起和保持有意注意根据任务的需要，提出一定的自我 要求，经常提醒自己保持注意4）坚强的意志与干扰斗争：一个具有 顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任 务；相反，一个意志薄弱、害怕困难的日呢，不可能有良好的有意注 意。5. 注意的品质特征有哪些？1）注意广度（范围）。注意广度是在同一时间内意识能清楚地把握 对象数量多少的注意特征。2）注意稳定性。注意的稳定性是指较长 时间地保持对某种事物或活动的注意的特征3）注意分配是指根据人 把

14、心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征4）注意转 移。注意的转移是指根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动对 象转移到另一种对象上去的注意特性。四、论述题1. 教师如何运用注意规律，组织好教学活动？组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。在教学活动中组织学 生的注意，应作到以下几点：1）唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。为了使学生能有效地 学习，教师必须重视唤起学生的随意注意；让学生明确学习的目的、 任务，提高学习的自觉性；创设问题的情境，启发学生的思维；正确 组织教学，一贯严格要求学生，向学生提出适当的合力的要求。2）正确运用不随意注意的规律组织教学。教师要正确运用随意注意

15、 的规律，使教学活动本身变得有趣味，以利于学生注意力的集中稳定。 在教学环境方面，尽量防止分散注意的刺激出现；在教学方法上要尽 量防止单调死板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过 程本身的兴趣。3）引导学生交替使用几种注意，设法保持学生的注意力。如果教学 过程只考虑不随意注意，可能导致错误方向。如果只考虑随意注意， 学习就会失去必要的吸引力。因此，教师应引导学生交替使用几种注 意；教学方式和学习活动应多样化，把听、看、读、写、做结合起来， 交替进行；适当的工作速度也是使学生上课保持注意的重要条件；教 学内容应该难易湿度，过难或过易的内容都会使学生失去兴趣，削弱 注意力。第四章记忆一、选择题1. 记忆过程包括（识记、保持、再认或回忆）2. 游览八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（表象）3. 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受 到（双重抑制）的影响。4. 保持时间为0.25-2秒钟即小时的记忆为（瞬时记忆）5. 有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记称为（有意识 记）6. 由短时记忆转入长时记忆的条件是（复述）7. 艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（先快后慢）8. 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因 为早上和晚上所受的干扰属于（单一抑制）二、辨析题1. 从信息加工的角度来看，记忆过程就