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1、一年级语文青蛙写诗教学反思（通用6篇） 在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下列是小编为大家收集的一年级语文?青蛙写诗教学反思通用6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级语文?青蛙写诗教学反思1?青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册第二单元?动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰盛的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种办法饶有趣味的、形象生动的识字。充沛
2、优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰盛教学内容。回顾上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利：1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过察看他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度，。在他们答复正确时我会及时褒扬，给他们肯定，让他们知道老师是观赏他们的。2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的根底上学习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字办法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不
3、仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让学生自己发现事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。缺乏：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次则富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。一年级语文?青蛙写诗教学反思2?青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于发明，同
4、时也为教师发明性教学留下广大的空间。依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰盛的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种办法饶有趣味的、形象生动的识字。充沛优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰盛教学内容。回顾上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的时机。2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字办法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。2、指导学生运用
5、多种办法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活跃，读得有感情。缺乏：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字办法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安顿的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们发明展示能力的时机。课堂稳固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆办法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要防止类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺
6、术，我会不断总结自己，提高自己。一年级语文?青蛙写诗教学反思3我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。则选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。在教学一年级上册?青蛙写诗一课时，我精心设置了下列教学目标。1.识字：用不同的办法识本课11个生字，会写会用4个生字。2.读文：抓住模拟声音的词
7、训练学生的朗读。3.运用：能用“可以和“一串说话。4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面分明。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字办法的引导和写字是你要提醒大家什么？比方教写“雨字，先察看结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细察看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大，接着闭上眼睛书空，反应。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读
8、。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。第三是说话练习。这个环节是在识字的根底上进行的，我把“下雨我们可以三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。一年
9、级语文?青蛙写诗教学反思4?青蛙写诗这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于发明，同时也为教师发明性教学留下广大的空间。1教学效果：依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生丰盛的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种办法饶有趣味、形象生动地识字。充沛优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰盛了教学内容。2成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。发展一年级阅读
10、教学要关注“读准确，要把朗读有意识地安顿到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充斥琅琅读书声的课堂。在?青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有很多小搭档帮忙它，小搭档说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式发展朗读教学，有效地稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题需要加强。第五小节主要由一个“呱字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而激励学生进行思考，看到标点符号后怎
11、样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。3缺乏之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字办法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安顿得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们发明展示能力的时机。课堂稳固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆办法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的.时间，这一点是老师没有调控好，以后要防止类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断
12、总结自己，提高自己。4改良措施：1和学生互动自然，和谐。课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的时机；2识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字办法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；3指导学生运用多种办法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活跃，读得有感情。一年级语文?青蛙写诗教学反思5?青蛙写诗是一首轻快、活跃的儿童诗。作者用丰盛而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写
13、了青蛙在下雨天用“呱呱的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥“沙啦啦的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写“诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下“个等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了下列效果：1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字
14、音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混同。如：“点、当“过、给，这样分类朗读易帮忙学生辨别。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混同，把这两个偏旁放在一起，通过比拟发现不同。在“串字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮忙学生建立“串的形象，大局部学生能了解到字形、字义。为了加强生字稳固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行稳固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写标准，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得标准认真。2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生察看插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情
15、怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出快乐的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的根底上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号“我能当个小句号“我们可以当省略号三句话，学生体会叙述同一个意思可以有不同的叙述方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有
16、没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号“我能当个小句号“我们可以当省略号三句
