积极参与 有效参与 把课堂还给学生3

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1、积极参与 有效参与 把课堂还给学生8、7、6加几教学案例及反思 武汉市汉阳区铁桥小学 何 晶设计说明】：基础教育课程改革纲要指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与 合作能力。”教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作 者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。8、7、6 加几一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年 级上册 P103-104 中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9 加几的基础进行的， 计算加法

2、的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节 内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题（如下）：: += +=:Ii2. 7 + 5 =U3 + 6 =LI:I3. 7 + a =6+5 =7 + 6 =:8+7 =7 + 7 =8 + 3 =X 7 + 8 =7 + 9 =:6+9 =6+8 =647 =mio教材中的例1创设情景引入计算104“一共有多少人”的问题，显示出两种方法解决问题：接着数，数出结果；思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8 加 5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中

3、9 凑十的方法迁移过来，将 8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子“8+4、 7+6、 6+5”，分别是8加 几， 7 加几， 6 加几，要求学生不依靠实物，自己“想一想”该怎样算。此处， 学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例 2时还是按部就班地让学生再次自主探究 7加几， 6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算“ 7+6” 、 “6+5 ”都可采用“凑十法” ，学生很容易想到。例3中以“8+9”为例呈现了三种计算方法：把8凑成10; 把9凑成10;根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律,在实际计算中，学生比

4、较喜欢用大数加小数，应用“交换加数的位置，得数不变” 的规律算 8+9=17，其中也体现了“算法多样化”的理念。3 道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过 程中发现：对于例 2，例 3 的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如： 例 2 中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积 极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的 快乐呢？面对这个问题，笔者思考着：能不能将例 2、例 3“整合”起来？利用 好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学 生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度

5、，把课堂还给学生。教学设计】：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 P103-104 教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方 法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、7、6 加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识 的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6“凑十”，同时体现算法多 样化。教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒教学过程：一、复

6、习导入，引起兴趣1、师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）2 21010102、一 3刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）3、 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！9+1 =9+5=9+3=9+7=最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？） 二 、自主研究，学会算理1、创设情境，引发探究（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多 少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？数的接数法8+52、动手操作，自主探究（1）8 加几（教学例1） 师：9 加几的方法咱们己经学过了，那 8+5 该怎么算呢？

7、把你的想法用学 具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法， 并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出 8+5 是多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜 欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习 P105 页第1 题） 小结：这些题都是几加几？（ 8 加几） 8 加几，怎么算？（生小结） （2）自主探究7、6加几（教学例 2） 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出 示：一些游

8、乐项目及其票价，由师介绍。）列式，你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）过山车9元旋转木马8元 转盘7元 海盗船6元激流勇进5元迷你火车4元（由学生说算法） 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说） 指名生说出 7加几、6 加几的算法。3）算法多样化（教学例3）师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？ 把 8 凑十 把 9 凑十 从 9+8=17 想到 8+9=17小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情 况，自己选择其中的一种！ 三、趣味游戏，巩固

9、新知1、做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出 10 个来，再计算！卫十叵=匡2、转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有 8、7、6 数字，）3、找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花 的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式 的答案，将算式贴在相应的数字下。）四、课堂小结，激励评价1、小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 2、拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸 爸妈妈给你 20 元钱，让你自己玩

10、，你准备怎么去玩？ 此表交给家长打等级，我 们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！五、板书设计w6 delaongmii瓒目 . .wc-iaijiiywijn我想玩gi-ioshon 匚h 巨过山车9元 miijnzliuonmumij旋转木马8元 hijiddochllijn海盗船7元 zliuijiipijii转盘6元 激流勇进5元 mi ni huE匚h巨迷你火车4元 oxi3oshell no小小设计家我的快11& shl列式:【教学反思】：积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用， 其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它

11、决定了活动的质量；有 效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参 与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。 一、创设生动课堂，让学生积极参与。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放 在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。 在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好 的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。1、情绪饱满，积极学习。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分 说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。【

12、片断一】：复习导入，引起兴趣 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。生 1 ： 5 可以分成 2 和 3生 2 ： 5 可以分成 4 和 1生 3 ： 6 可以分成 3 和 3 师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件： 游乐场中的游乐项目）师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子） 生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。） 生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。） 【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个 兴奋的状态，始终保持

13、一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课 堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态， 引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。 2、频繁交往，扩大参与。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体 的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就 要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间， 才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。【片断二】：自主研究，证明算理 师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师 介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一

14、共要用多少钱吗？怎么列式？师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）生 1：我想玩“旋转木马”和“海盗船”列式是： 8+7生 2：我想玩“激流勇进”和“海盗船”列式是： 5+7生 3：我想玩“旋转木马”和“过山车”列式是： 8+7 （师将学生列的式子记下） 师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？生 1 ：当然可以，我花了 15 元！生 2 ：我花了 13 元！我是这样想的，把 7 分成 4 和 3 ， 6+4=10 ， 10+3=13生1我也知道我是怎样算出来的！ 师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？（学生在组内说说）师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？生 1：两个式子的结果是一样的！生 2：相加的两个数是一样的！生 3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出 7+6=13、6+5=11说 说另外两个式子的答案）【反思】：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己 去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在 这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例 2、3 进行整合，留给学生思考 交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让 学生在探索性