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1、 毕业论文(本 科生) 论文题目（中文) 美国大学先修课发展与经验研究 论文题目（外文） he developmt and xperines of Amei Advance Pacemetcourses 兰州大学教务处诚信责任书 本人郑重声明:本人所呈交的毕业论文(设计)，是在导师的指引下独立进行研究所获得的成果。毕业论文（设计)中凡引用她人已经刊登或未刊登的成果、数据、观点等,均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外,不涉及任何其她个人或集体已经刊登或在网上刊登的论文。本声明的法律责任由本人承当。论文作者签名: 日 期: 有关毕业论文(设计）使用授权的声明本人在导师指引下所完毕的论文及有
2、关的职务作品,知识产权归属兰州大学。本人完全理解兰州大学有关保存、使用毕业论文的规定，批准学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版,容许论文被查阅和借阅；本人授权兰州大学可以将本毕业论文的所有或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。本人离校后刊登、使用毕业论文或与该论文直接有关的学术论文或成果时,第一签名单位仍然为兰州大学。本毕业论文研究内容:可以公开不适宜公开,已在学位办公室办理保密申请,解密后合用本授权书。(请在以上选项内选择其中一项打“”）论文作者签名： 导师签名: 日 期: 日 期： 美国大学先修课发展与经验研究摘 要美国大学先修课（A
3、P课程）是为了实现高中与大学的教育衔接，对学有余力的高中生开设的大学水平的选修课程，选学此类课程并通过美国大学委员会组织的统一考试后，所得学分可在升入大学后得到承认和兑换。美国大学先修课是高中与大学课程整合筹划中最具影响力、最深远的一项改革,并被世界许多国家效仿。美国在近六十年的先修课发展中，经历了萌芽、迅速发展、收缩与改革、稳步迈进四个时期,不断完善了制度与管理,有效衔接了基本教育与高等教育，达到了“卓越与公平”的目的。近年来国内也开始了大学先修课的试行，但其中也存在诸多问题:先修课成绩无法兑换学分,缺少师资队伍建设，学生选修事实上增长了课业承当等。本文通过对美国大学先修课简介与分析,总结其
4、课程发展经验,提出国内大学先修课开发与实行的合理化建议:建立相对独立的第三方机构，统一规范的制定课程与评价机制，扩大师资队伍，同步，也需要政府和社会组织对大学先修课运营政策和财政上的支持。核心词:美国大学先修课发展；教育衔接；中国课程改革THE DEVLOPMNT AD EXPEREE OMERICAN ADANCELAEMENT COUSESAtratT AvacePcent urse(theAP courses) se p orapable and ntellient sdents igh school，inoerto connct th eucation btweenmile holsn
5、 uversitiChing s kin of coses and sig the nted A exams mad byth Cle Bard,stentsan tansferthe grads intocole crds.Amerian APcse is te mostrfoud anoplarreformatin uring meica ecaio hsto，ad manycountris elw th exampe f tIn almot sixy yeashty te Americadvaced courss，itexperiecefour eiods,includingembr,a
6、pdy dlopment,srik nrformaion，stable evelopmad ow i has exlen nstutio and manageme,and efectie onction btwen compusor ducation nd hier educaton.Noadays，China start toset upP cores，in orde o espond hepal ofgovernmen.But, stla some prolems:theadef AP ourses n o cge intounivrity credits,APcourss are lac
7、kf suiabetaes,i also increse the burde r stuentTisthesis will alkabot some ggetions for ChiesAPcorses,byensof anang he deelopmet fmercan P ourses：China should estabis a inermediay orgn t constiue courand evaluatio systems,and xpand quaifedtcher,al，govrment nd nongvernmena rgazation sould ive ore spo
8、rtin pcy d iane aeas.Keywds:e American AdancPlemt courss;thconnecinoeducation;erefmation f Chineecorses目 录摘 要IAstatII第一章 绪论一、 问题的提出1（一） 国际背景1(二) 国内背景1二、 文献综述1(一） 大学先修课的理论基本进步主义与要素主义课程观的互相作用1（二） 国外研究成果2(三) 国内研究成果3三、 美国大学先修课概况3（一) 概念界定3（二)大学先修课基本特性（三) 大学先修课开设的意义和价值4四、研究目的和意义5（一) 理论价值5（二） 实践意义5第二章 美国大学
9、先修课课程与发展6一、 美国大学先修课的构成6(一） 大学先修课的课程设立6(二) 大学先修课的课堂教学7（三) 大学先修课的教师队伍建设7(四) 大学先修课的考试与评价体系8二、 美国大学先修课发展与改革9(一)第一阶段:萌芽时期（世纪5年代前）9（二） 第二阶段：迅速发展阶段（20世纪50年代末60年代末)10（三） 第三阶段:改革收缩阶段(20世纪60年代末-0年代中期)10 (四） 第四阶段:稳步发展阶段（2世纪80年代末-至今）12第三章 中国大学先修课程发展建议1一、 建立规范的第三方机构1二、 重新拟定课程原则、改革课程内容14三、政府加大法律政策和财政支持14四、建立统一多元的
10、评价和学分转换体系1五、 以“公平”为先修课的出发点15六、 扩大高质量的教师队伍16第四章结语16参照文献17致 谢20论文（设计）成绩21第一章绪论一、问题的提出(一)国际背景教育领域的改革重中之重在于对课程的改革,由于课程是传承文化、科技、历史等的重要载体。各国逐渐建立了新的课程定位：从规定培养国家的服务者转变为培养具有创新能力和批判性思维等高素质的建设者；从单一的课程构造和课程内容转为开设丰富的、适合不同窗生发展的课程;建立学分制，赋予学校更多的自主权和选择权等。美国历来走在教育改革的最前沿,其课程改革中最成功的一例就是在高中实行了大学先修课,有效衔接了高中与大学的教育,提高了大学输出
11、人才的效率和质量，其她国家也借鉴其经验，纷纷开设大学先修课，都获得了明显效果。(二)国内背景国内高中和大学之间的教育存在着巨大的鸿沟。高中长期的应试培养模式和知识本位观念，所培养的学生并不能较好的适应大学和社会的需求，学生的创新批判思维、摸索能力、独立解决问题的能力都远远落后于发达国家，“高分低能”的现象相称严重，大大减少了人才输出的质量和效率。为此，许多学者对于基本教育与高等教育衔接问题提出了不少建议,规定深化高中课程改革，变化单一以高考为主的升学模式,引入积极的新型课程机制，建立选修课制度，开设先修课。目前，已有近百所高中开设大学先修课，为高三年级学生设立自主选择的大学课程，着重培养其发散
12、思维和创新意识。但是由于僵化的高考制度、政府支持不到位等因素，大学先修课的开展并没有那么顺利。二、文献综述 (一）大学先修课的理论基本进步主义与要素主义课程观的互相作用20世纪初期,基本教育领域中进步主义价值取向的课程取代了老式的课程，更注重学生的个性发展,予以学生更多职业教育和技能训练，并在2世纪年代掀起了一场具有历史意义的“八年研究”，普及进步主义和实用主义教育的课程观，但是最后以失败告终，进步主义课程观也因此受到了挫折和质疑，然而它对课程改革产生了深远影响：中档教育更加民主和大众,课程内容也更加实用和生活化。而二战后来，以贝克莱为代表的要素主义教育流派对杜威的实用主义提出了质疑，实用主义
13、教育观长期关注现实生活和学生生存技能的培养,而忽视了学生所要必须学习的基本科目，导致基本教育质量下降，加之国际上社会主义阵营的对立,要素主义强烈规定改革课程内容,重新编写教学教材,注重基本科目,增强学生读、写、运算等能力，为大学培养优秀人才。要素主义另一位代表人物柯南特提出:高中课程应由必修课程和选修课程两部分构成,其中必修课程的数学、英语、自然科学等课程占所有课程的50以上，选修课程分为两部分，一类是面向就业的实用类选修课程,另一类是面向升学的知识性选修课程，供不同需要的学生选择赵烁.美国教育课程改革及借鉴D.河北大学. 。大学先修课就是在受到实用主义课程观和要素主义价值取向的互相冲击中应运而生的,大学先修课吸取进步主义课程观的精髓,尊重学生个性发展和学生不同的需求，开设多种领域的大学科目供学生选修,发展学生爱好、特长；它又受到要素主义价值观的影响,将大学的基本课程引入高中课堂，并与高中学习的基本课程加以结合,加强高中与大学的教育衔接，既给学生提供了更多机会满足继续升学的规定，又为国家提供更多拔尖创新人才。(二）国外研究成果自20世纪5年代
