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1、戌萍工業學FtChen gdu Tech no logical Un iversity学术前沿/创新创业讲座报告（本科）题目学术前沿/创新创业报告专业电气工程及自动化班级1402022学号21姓名王珑瞩评定成绩评定教师完成时间5月28日至5月31日电气工程学院二零一六年5月什么是创新与创业？为什么要在大学生中开展创新与 创业教育？根据我个人的理解，创新就是拓宽在已有的领域或者开辟新的领域, 与前人走不同的路。创新可以是多人或者多个企业等多方面合作所汇合 成的一个网络。广义的创业，其本质在于把握机遇，创造性的资源整合和快速行动。 创业行为存在与各种组织和各种经营活动中，运用创业精神开展工作是 取
2、得成绩和进步的前提。从涵盖范围来看，广义的创业概念，是指社会 生活各个领域里的人们为开创新的事业所从事的社会实践活动。广义的 创业突出强调的是主体在能动性的社会实践中所体现的一种特定的精 神、能力和行为方式。狭义的创业是一个经济学的范畴，是指主体以创 造价值和就业机会为目的，通过组建一定的企业组织形式，为社会提供 产品服务的经济活动。狭义的创业概念包括两个方面：1创业是人们的 一种经济活动，它以创造财富或追求经济效益作为目的的指向。2创业 活动以创办企业为标志，创办企业是创业活动区别于其他经济行为的直 接标志和特征。就现在的社会情况而论，大学生的就业情况堪忧，很多大学生进 入大“毕业就失业”尴
3、尬局面。这不仅给大学生及其家庭造成了很大的 负担与压力，同样也给社会带来了很大的压力，成为了我国的一个普片 性社会问题。纠其原因，社会竞争太过激烈是一方面，现在的大学生素 质和能力偏低也是一方面。在大学生中开展创新可以提高生的综合素质，提高大学生毕业后 在的社会竞争力。开展创新可以开放大学生的思维，解放其思想，让其 思想不局限在一个范围内，让其与时代接轨，甚至超越时代。同时，也 可以锻炼大学生的思考能力和动手能力，大学生往往缺乏动手能力，只 停留在脑动手不动的阶段。而将来步入社会后却正好相反，往往是动手 比动脑更多，再好的想法不赋予实践也是惘然。而创新在培养了大学生 动脑能力时，往往也需要学生
4、具有良好的动手能力，需要大学生将心中 所想化为实际，在这个过程中就可挺高大学生的实际动手能力。在大学生中开展创业则是从另一个方面减缓社会压力。提升大学生 的竞争力只是一个方面，但是并没有从根本上解决社会问题，因为就业 岗位并没有改变，只是让大学生的竞争力加强，抢了别人的“饭碗”而 已，社会问题依然存在。然而在大学生中开展创业却不一样，创业后可 以为社会增加更多就业岗位，从而减少社会压力。而且，在大学生中开展创业也是可行的。首先，大学生拥有足够的 理论基础，有更好的途径可以寻求帮助，在这方面国家也给予了很好的 支持，给了大学生创业基金，让大学生创业更加方便；另一方面大学生 正是活力四射的年纪，有
5、拼搏的精神，正是适合创业的人群。无论是在大学生中开展创新还是创业都可以提高大学生的综合素 质，大学生将来步入社会，将会成为社会的主力军，提高大学生的综合 素质将大大提高我国整体的经济实力，从而加强我国的综合实力，提高 我国在国际舞台上的竞争力。什么是前沿回到了历史的现场也就是找到了学术的“前沿”。“前沿”，就在 历史材料之中，这无疑是一个极具价值的判断“前沿”一词，似乎代表 了学术发展的趋势与方向也是最有价值、最值得关注的课题。那么，究 竟什么是“前沿”？如何才能“前沿”？ “前沿”意味着什么呢？是指 防御阵地最前面的边沿。因此学科的前沿问题就是学科最前面的边沿的 问题，是指能够对学科的理论与
6、实践产生重大影响的、正在讨论和探索 研究的或者正在或即将发生的、代表学科发展方向的、具有重大意义的 问题。学科前沿问题既可以存在于理论中，也可以存在于实践中；既可 以是理论上具有前瞻性和重大价值的问题，也可以是实践上具有重大意 义的问题。我们今天所谓的“前沿”常常指的是某种最新的思潮。学术的前沿 就是能够及时应和这一思潮，体现其基本立场与思路，甚至换用其术语 与概念。如，1980年代的启蒙主义与现代化思潮，包括其中一系列概念 如“启蒙”、“救亡”、“现代化”等等；1990年代有后现代主义思潮， 那么“解构”、“第二世界民族寓言”、“反现代性”也频频出现。这 固然在某种程度上反映了学术发展的事实
7、。然而，进一步引人思考的却 在于，当我们将学术的创新更多依托于最新流行术语的移植，而“前沿” 就等同于“新潮”。而“新潮”又有意无意地等同于“西方学术界的流 行”。那么，我们会不会将一个严肃而复杂的学术问题作了过于简单的 处理？我们是不是就此丧失了作为学术研究最可宝贵的主体意识？在 学术新潮的高速运动之后，人们重新提出了一个“返回历史现场”的设 想：在中国现当代文学研究界，史料的发掘与整理被看做是“返回历史 现场”的基本方式。“前沿”，就在那些丰富而被人们忽略了的历史材 料当中。当我们返。不过，所谓返回到了历史的现场，也就是找到了学 术的“前沿”，这却是一个可以质疑的陈述。因为，所谓历史的“真
8、正 现场”，其实也不是一种纯粹客观的存在，如果以为返回现场就意味着 放弃人的主体的思考与选择，那本身就是一种幻想。历史的材料一旦成 为我们讨论的对象那么就己经不可避免地交织着研究者主体心灵的因 素。如果说历史之中存在着我们的“前沿”，那也是因为有了我们研究 者独特的心智，是我们从中“发现”了“前沿”。换句话说，“前沿” 之所以能够在一大堆的芜杂无序的“材料”中呈现出来，就是在我们的 主体感知程序中，它成为了一个“问题”，这个“问题”牵引研究者付 出投入的热情，而前所未有的投入和努力便最终形成了学术的创新。“前 沿”，的确就在历史材料之中，但更准确地表述却应该是前沿，在研究 者主体心灵对于历史“
9、问题”的重新感受和清理当中。在这个意义上讲，“前沿”，就是我们在持续不断地人生体验与文化感受中对当下“问题” 的领悟，“问题”的当下性就是学术之“前”、学术前进之边“沿”。 在当前“问题”推动中发现“前沿”，这才是我们的必由之路。 学科前沿问题应具备以下特征或者其中的几点：1. 时效性从时间上说，学科前沿问题应该是指在当前时期是前沿，而不管它过 去或者将来是否是前沿。一个前沿问题不一定是最近才出现的问题，它 可能是过去曾经出现过，但是没有引起足够的重视，或者在当时并不很 重要，或者不严重，或者已经被解决，但随着时间的推移、学科的发展 变化、实践的环境变化以及新情况的出现又变的重要起来而成为前沿
10、问 题；它也可能是以前就是前沿问题，但是由于能力的限制没有得到解决 而持续到现在仍然是前沿问题；当然它也可能是最近才出现的问题。2. 地域性学科的前沿问题一般具有很强的地域性，一个问题在一个国家或地 区是前沿问题，而在另一个国家或地区由于其经济和科技的发展可能已 经解决或者也可能尚未出现；当然有一些问题也可能是全世界共同关注 的前沿问题。3. 价值性前沿问题一般是具有重大价值和意义的问题。作为前沿问题，它的 研究结果可能具有很强的理论指导作用，也可能具有很强的社会实践性。 对这些问题的研究将有可能引起理论上的重大突破、研究方法上的进步 以及学科实践领域的重大问题的解决。4. 高难度性和争议性一
11、方面，这些问题相对于一般问题而言有一定的研究难度，难以在 短时间内解决；另一方面，这些问题的可能的解决途径和方法不唯一。 有待于众多的研究者经过长时间的探讨和辩论才能够解决，从这种意义 上说，学科前沿问题就是学科所面临的重大难题。5. 模糊隐蔽性前沿问题一般不易被觉察，它隐蔽在大量的研究问题中，没有现成 的答案，一般是前人没有解决的问题，属于未知领域。需要我们深入探 索、精心研究，才能准确把握。6. 动态变化性解决前沿问题，不能一劳永逸。由于事物发展是无限的，解决了某个 前沿问题可能随即产生新的前沿问题，事物不断向前发展，需要解决前 进发展中的一系列前沿问题，而且要跟踪探索，永无休止。实践没有
12、止 境，创新也没有止境，前沿问题也没有止境。7. 创新性所谓创新性，首先表现为问题的新颖性，其次是指由于前沿问题的 争议性和高难度性，在前沿问题的探究过程中，研究者必须以其独特的 研究视野与创新性的研究方法，才能使前沿问题突显出来并且解决它。8. 学科知识的交叉性一些前沿问题是由于学科交叉而引起的，学科交叉目前是理论研究 中的一个普遍现象，很多高校在实践中往往把一些由于学科交叉而产生 的新学科从原学科中分离出来。从以上对前沿问题的探讨可以看出学科 前沿问题研究的重要性。可以说学科前沿问题的研究是学科建设和人才 培养不可缺少的环节。学科的建设如果没有及时准确抓住本学科的前沿 进行研究，那么它就不能创新，就没有生命力，就没有发展前途。开展 学科前沿问题的研究，有助于推进理论研究的深入，从而更好的指导实 践，是产生创新成果的必由之路。因此可以说，学科前沿是学科发展的 生长点，抓住了学科前沿，就抓住了学科发展的方向，从而就可以加速 学科的建设与发展。同样，一个学科培养人才要培养其发现问题和独立 研究问题的能力，尤其要培养其发现和研究前沿问题的能力，这样才能 造就高水平的人才。可以说对学科中的前沿问题进行挖掘的本身就是一 个重大的前沿问题。
