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1、?鼠宝宝找朋友?教案设计思路及反思 - 学前教育 我上的是?鼠宝宝找朋友?的二研课，。在导入局部我通过出示图片鼠宝宝，模拟鼠宝宝讲话，让幼儿知道鼠宝宝要找一个“会跑又会跳的朋友，并通过让幼儿集体跑跑跳跳来体会两种本领的含义。之所以这样设计是由于小班孩子思维还处于具体形象阶段，出示实物可以吸引其注意力，拟人手法的运用，能激起幼儿的学习兴趣，利用肢体语言帮助幼儿很好的体会“会跑又会跳的含义。在理解故事内容时我让孩子们带着问题“故事的题目是什么？“故事里有谁？，先听我清讲故事一遍，让幼儿对故事有个大概的印象，在此根底上再通过背景图、教具等再次讲述故事一遍，边讲边问，通过肢体语言帮助幼儿理解“小鸭会跑
2、不会跳、青蛙会跳不会跑、小猫会跑也会跳的走路特征，同时引导他们运用故事里的短句来答复。在理解故事情节的同时开展了幼儿的语言表达能力。最后再通过让幼儿试着跟老师讲述故事，在此稳固故事里的短句，并通过体会鼠宝宝找到朋友前后的心情，孩子们再次体会到了找到朋友后的快乐情绪。整个活动中孩子们的兴趣很浓厚，注意力也很集中课后很多老师都说我班孩子上课很认真，而且在学本课中的重点句式时，孩子们大多都能边说边用肢体语言表示出来了，由此可见孩子们已经掌握了本科的重点。首尾的两个音乐游戏的使用也很好的带动了我班幼儿的情绪，前一个游戏很好的引出了主题，通过?朋友你好?的游戏，孩子们都能说出找到朋友后觉得很开心、快乐、快乐，他们都初步体会到了找到朋友后的那种愉悦的情绪，同时也为接下来的教学埋下伏笔。结尾的?猫捉老鼠?的游戏不仅使本次活动很自然的结束，而且又一次答复了“猫会跑又会跳鼠宝宝不找它做朋友的原因。但活动下来我也发现了一些缺乏之处，活动中对幼儿的引导可以再放开些，该给予幼儿充分表达想象的时机，老师讲述的内容太多，感觉在整个过程教师始终处于主导地位，但孩子的主体性表达的不明显，在今后的教学中要注意这一点。
